最新小學數(shù)學教案三年級

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學教案三年級篇一

教材第63頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

1．讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2．能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。

3．培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度和習慣。

本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學中應聯(lián)系到具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，讓學生在活動中逐步提高數(shù)學思維水平，又為后續(xù)而學習多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎。

掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。

理解試商的方法。

課件。

師生談話，導入新課

1．回顧上節(jié)課的學習方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。

2．揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進行計算。（板書課題）

（一）探究試商的方法

1．出示題目：43÷7=□……□

2．引導學生組內(nèi)討論：算式的商是幾？你是怎么想的？

3．匯報交流。

預設1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數(shù)是1。

預設2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說明商大了，要減小1，商是6。

預設3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。

4．師生小結(jié)：在找商的時候，要使這個數(shù)和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1．學生自主列豎式計算43÷7。

2．交流反饋

（1）6與7的積寫在哪里？

（2）余數(shù)1是怎么來的？

（3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？

（三）嘗試應用，內(nèi)化方法

1．完成教材第63頁“做一做”第1題。

（1）讓學生用剛學到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。

（2）交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義，重點交流如何試商。

（3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小。

2．完成教材第63頁“做一做”第2題。

（1）學生理解題意。

（2）獨立解答，指定一名學生上黑板板演。

（3）集體講評。

1．本節(jié)課，你有什么收獲？

2．試商時，你有什么好的方法？

3．列好豎式，你是怎樣檢驗的？

（一）基礎練習。

1．完成教材“練習十四”第5題。

引導學生理解“某數(shù)里面最多有（ ）個另一個數(shù)”的意思，需要學生利用除法豎式試商。

2．完成教材“練習十四”第6題。

引導學生討論：怎樣能很快地想出商？

（二）綜合運用。（完成教材“練習十四”第10題）

1．學生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

2．集體交流，感受“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

（三）提高練習。（完成教材“練習十四”第15題）

1．教師引導學生理解題意。

（1）根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2～9這八個數(shù)；

（2）再根據(jù)“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對應的被除數(shù)。

2．學生獨立解答后，集體交流。（這是一道開放題，不要求學生說出所有答案；但對于學有余力的學生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習慣，）

小學數(shù)學教案三年級篇二

簡便計算第39頁例４練習十第5-10題

使學生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序，熟練地進行有中、小括號的運算，在混合式題運算中能自覺地使用簡便計算，提高計算的速度。

混合運算式題中怎樣使用簡便計算。

同上。

小黑板，卡片，幻燈。

１、填空：

（）叫做第一級運算。乘法和除法叫做（）。一個算式里，如果只含有同一級運算，應（）；如果有中、小括號的，要先算（），再算（）；遇到除法的商除不盡時，一般（）。

２、計算：（指名板演，其余座練）

7.4×1.3－4.68÷0.9

[10－(0.2＋16.7×0.7)]×0.01

教師針對性評講，著重讓學生說說脫式時哪一步用約等號，哪一步用等號，為什么？

３、口算：說出下列算式根據(jù)什么定律，性質(zhì)進行簡算。

7.5－0.26－1.74＋2.50.25×13×4

18－2.7－9.332×0.125

3.5×3＋3.5×74.5×20－3.5×20

１、談話引入。

在四則混合運算中，有時也可以應用運算定律，使一些計算簡便。（板書課題）

２、教學例４。

看一看，這道算式有什么特點？運用什么運算定律，可以使計算簡便？

試一試，讓學生自己算，教師巡視。指名板演。

集體訂正，教師指出；這道題雖然不能把整個題簡便計算，但是式子里有兩步可以簡便，能簡便計算的要盡量使用簡便方法。

看課本第39頁的例４，提問：虛線框框里的算式表示什么？

３、做一做第39頁

指名板演，其余的做在本子上，教師巡視，做完后集體評講。要求學生在計算時應該隨時注意，能簡算的自覺簡算。

１、練習十第５題

先獨立練習，再集體訂正。訂正時讓學生說一說自己是怎樣算的，有沒有簡便算法。

２、練習十第７題

這三道題，主要訓練學生學會列綜合算式和使用括號。先讓學生獨立列式，再集體訂正。

３、練習十第８、９、１０題

指名分析題目，然后讓學生獨立列式解答。

整數(shù)、小數(shù)四則混合運算

小學數(shù)學教案三年級篇三

：發(fā)現(xiàn)除法中被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律。具體做到，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)的擴大(縮小)而縮小(擴大);除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)的擴大(縮小)而擴大(縮小);被除數(shù)和除數(shù)同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)時，商不變。并會根據(jù)這些規(guī)律計算除法算式。

：被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律。

：學生在觀察時，對于被除數(shù)不變，除數(shù)擴大了商反而縮小的規(guī)律是比較難理解的。

課前小研究

研究者 班級___________

(1)

200 ÷ =

比較一下這些式子之間，我發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)(填怎么變) ，商(填怎么變) 。

(2)

÷8=

比較一下這些式子之間，我發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)(填怎么變) ，除數(shù)不變，商(填怎么變) 。

我又發(fā)現(xiàn)了被除數(shù)、除數(shù)和商有這樣的變化規(guī)律：被除數(shù)(填怎么變) ，除數(shù)(填怎么變)，商(填怎么變) 。

1、交流匯報，抓住以下幾個問題：

板書：變、不變……

轉(zhuǎn)折：剛才我們發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)不變時，商和除數(shù)的變化方向是相反的;而除數(shù)不變時，商和被除數(shù)的變化方向是一致的。為什么會這樣呢?你能解釋一下嗎?可以舉個生活中的例子(討論)

(1)為什么被除數(shù)不變，除數(shù)變大了，商會變小?

(2)為什么除數(shù)不變，被除數(shù)變大了，商會變大?

(可舉生活中的例子：一包糖果100顆，平均分給一個班上的50個同學，每人多少顆?現(xiàn)在糖果不變，但分給兩個班的同學，每人的糖果是多了還是少了?為什么?

如果還是分給一個班的50人，現(xiàn)在拿來3包糖果，每個人得到多了還是

少了?為什么?

如果糖果拿來2包，分的班也變成2個班，每人得到的多了還是少了?為什么?)

小結(jié)：被除數(shù)也就是要分的總數(shù)，當被除數(shù)不變，除數(shù)乘上幾，商反而要除以幾;當除數(shù)不變，被除數(shù)乘上幾，商也會乘上幾。當被除數(shù)和除數(shù)同時乘上或除以相同的數(shù)時，商不變。

1、從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商。

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷60= 80÷40=

7200÷900= 3600÷600= 800÷400=

2、根據(jù)第三個規(guī)律，把下面的除法算式改寫成比較簡單的算式：

38700÷900=387÷( )

45000÷600=( )÷6

3200÷80=320÷( )

81000÷900=8100÷( )

3、根據(jù)2500÷50=50你能寫出多少個商相同的除法算式?(小組完成)

今天我們學習了那些內(nèi)容?誰愿意分享你的收獲。

小學數(shù)學教案三年級篇四

教學目標：

1.知識與技能：使學生理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，能準確判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)以及理解并掌握奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能準確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2.過程與方法：讓學生在理解2、5的倍數(shù)的特征的過程中，使學生的探索、推理、概括等能力得到培養(yǎng)和提高。

3.情感態(tài)度與價值觀：在分析問題和解決問題的過程中，使學生得到成功的體驗和快樂，并幫助學生建立獨立獲取數(shù)學知識和解決問題的信心。

教學重點：

掌握2和5的倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義。

教學難點掌握2和5的倍數(shù)的特征，會判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。掌握奇數(shù)和偶數(shù)的含義，判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。會歸納總結(jié)其中的規(guī)律和方法。

教學工具：

課件、百數(shù)表、數(shù)字卡片

教學過程：

一、以舊引新，鋪墊遷移

師：同學們，在學習新課之前呢，我們先來復習一下上節(jié)課我們學的知識。誰來說一說，我們上節(jié)課學了什么知識?

生：上節(jié)課我們學了因數(shù)和倍數(shù)。

師：是的，那什么是因數(shù)?什么是倍數(shù)?他們有什么關(guān)系?他們又有什么特點呢?哪位同學來說一說，讓老師看一看誰上節(jié)課學的最棒。(鼓勵學生舉手發(fā)言，帶動學生參與課堂的積極性)

①在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

②因數(shù)與倍數(shù)是相互依存的。

③一個數(shù)的最小因數(shù)是1，它的因數(shù)是它本身。一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有倍數(shù)。

④一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

師：這位同學說的很對。那我們來做一做下面這道練習題?？匆豢赐瑢W們對這些知識的應用情況怎么樣?

做一做

寫出下面每個數(shù)的因數(shù)，然后再寫出每個數(shù)的倍數(shù)(至少寫4個)。

20 因數(shù)： 倍數(shù)：

25 因數(shù)： 倍數(shù)：

28 因數(shù)： 倍數(shù)：

20因數(shù)1、2、4、5、10、20 倍數(shù)20、40、60、80

25因數(shù)1、2、25 倍數(shù)25、50、75、100

28因數(shù)1、2、4、7、14、28 倍數(shù)28、56、84、112

師：同學們總結(jié)的很完整，說明同學們對上節(jié)課學的知識總結(jié)的都很好。下面同學們再按要求做一做下面兩道題。

(1)從小到大寫出10個2的倍數(shù)?

生：2的倍數(shù)有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。

(2)從小到大寫出10個5的倍數(shù)?

生：5的倍數(shù)有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。

師：那同學們能看出來2和5的倍數(shù)有什么特征嗎?

生：看不出來。

師：那同學們就和老師一起探索一下2和5的特征，看一看我們會發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情?

2 舉例交流，探索新知

二、5的倍數(shù)的特征

(1)引入百數(shù)表

師：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個?

生：無數(shù)個

師：我們不能一個一個地研究，怎么辦呢?

生：選擇一部分數(shù)進行研究

師：那我們就先在1-100這一百個數(shù)中研究5的倍數(shù)的特征。

(2)出示百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，涂上紅色。

(3)師：觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我們發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)5的倍數(shù)的個位都是0或者5的數(shù)。

(4)師：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?我們來舉例驗證一下。

例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數(shù)，并說出理由。

生：105個位是5，105÷5=21，105是5的倍數(shù)。

225個位是5,225÷5=45,125是5的倍數(shù)。

160個位是0,160÷5=32,160是5的倍數(shù)。

380個位是0,380÷5=76,180是5的倍數(shù)。

師：這進一步驗證了3位數(shù)中個位是5或者0的數(shù)也是5的倍數(shù)。那我們來看一看個位不是0或者5的數(shù)是不是5的倍數(shù)呢?

例2: 202 136 343 564是不是5的倍數(shù)?

生：202÷5=40.4,202不是5的倍數(shù)。

136÷5=27.2,136不是5的倍數(shù)。

343÷5=68.6,343不是5的倍數(shù)。

564÷5=112.8,564不是5的倍數(shù)。

師：通過以上的兩道例題，誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征?

生：個位上為0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

師：是的，學習了5的特征有什么好處?

生：能更快的判斷出一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。

師：是的，那我們就來驗證一下，同學們猜猜下面的數(shù)是不是5的倍數(shù)。

練一練

下面的數(shù)都是5的倍數(shù)嗎?

75、280、1325、172、52460

生：75、280、1325、52460都是5的倍數(shù)，因為它們的個位都是0或者5;172不是5的倍數(shù)，172個位是2，而且172÷5=34.4，不是整數(shù)。

師：我們都知道了5的倍數(shù)的特征，那同學們知道2的倍數(shù)的特征嗎?

生：不知道。

師：下面我們就來學習一下2的倍數(shù)的特征。請同學們再次拿出百數(shù)表。

(二)2的倍數(shù)的特征

師：根據(jù)研究5的特征的經(jīng)驗，同學們猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢?

生：可能和數(shù)的個位有關(guān)系，個位是幾的數(shù)是2的倍數(shù)特征。

師：同學們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來驗證一下。

出示百數(shù)表，找出2的倍數(shù)，涂上綠色。

師：同學們觀察一下2的倍數(shù)特征，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：100以內(nèi)2的倍數(shù)的個位都是2、4、6、8、0的數(shù)。

師：是的，除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。

例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數(shù)，并說明理由。

生：124÷2=62,124是2的倍數(shù);

282÷2=141,282是2的倍數(shù);

360÷2=180,360是2的倍數(shù);

458÷2=229,458是2的倍數(shù);

396÷2=198,396是2的倍數(shù)。

它們都是個位是0、2、4、6、8的數(shù)，而且都是2的倍數(shù)。

師：所以2的倍數(shù)有怎樣的特征?

生：個位為0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

師：很好，那請同學們做一做下面一道題，判斷一下哪個是2的倍數(shù)，哪個不是，把它們歸歸類。

例4：做一做

48、125、91、6、307、554、920、43

是 2的倍數(shù)：48、6、554、920;

不是2的倍數(shù)：125、91、307、43

師：通過以上的練習，相信大家都能確認2的倍數(shù)的特征了。學習完了2的倍數(shù)的特征，老師還要告訴你們一個有趣的規(guī)律。同學們想不想知道啊?(以此引入奇數(shù)和偶數(shù)的概念)

三、探究深入，總結(jié)概念

(一)奇數(shù)與偶數(shù)

師：我們已經(jīng)掌握了2的倍數(shù)的特征。那這里呢，就出現(xiàn)了這樣的一個概念：在整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，其它不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。例如，2是偶數(shù)，3是奇數(shù)。14是偶數(shù)，15是奇數(shù)。下面我們來做一做下面的練習題，進一步感受奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

練習三

1、下列數(shù)中，那些是奇數(shù)?那些是偶數(shù)?

33 98 355 0 123 881

8089 1000 988 565 3678 677

生：奇數(shù)：33、355、123、881、8089、565、677

偶數(shù)：98、0、1000、988、3678

(二)2和5的倍數(shù)的特征

師：做一做下面的練習題，看看我們會發(fā)現(xiàn)什么?

做一做

下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?那些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)即是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)?

24 35 67 90 99 15 106

60 75 130 521 280 6018 8100

生：2的倍數(shù)：24、90、106、60、130、280、6018、8100

5的倍數(shù)：35、90、15、60、75、130、280、8100

即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：90、60、130、280、8100

師：做完這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)個位都是0。

師：是的，數(shù)學就是這么有意思，可以從不同的角度發(fā)現(xiàn)這么多有趣的規(guī)律。

4 及時練習，鞏固提高

師：今天我們學了5的倍數(shù)的特征，2的倍數(shù)的特征。通過2的倍數(shù)的特征，我們又總結(jié)出了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。還有即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學內(nèi)容。

練一練。

1、按要求用2、3、7、0四個數(shù)字組成三位數(shù)。(有幾個寫幾個)

2的倍數(shù)有

5的倍數(shù)有

同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)有

生：2的倍數(shù)有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;

5的倍數(shù)有：230、270、370、320、730、720;

同時是2和5的倍數(shù)的數(shù)有：230、270、370、320、730、720。

2、一個三位數(shù)27( )，

(1)當括號里填( )時，此數(shù)是2的倍數(shù)。

(2)當括號里填( )時，此數(shù)是5的倍數(shù)。

生：(1)0、 2、 4、 6、 8

(2)0、 5

四、課后小結(jié)

1.提問：這節(jié)課你都獲得了哪些知識?

學生：學習了2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征?？偨Y(jié)出了奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

2.教師歸納整理。

師：5的倍數(shù)的特征：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù);

2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都是2的.倍數(shù)。

奇數(shù)：整數(shù)中，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù);

偶數(shù)：整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù);

即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征：個位上是0的數(shù)，都即是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。

小學數(shù)學教案三年級篇五

教學目標：

1.知識與技能：使學生能運用長方體和正方體的知識解決求表面積和體積的實際問題。

2.過程與方法：激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣，提高綜合解決問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同伴之間進行合作交流，樂于用學過的知識解決生活中的相關(guān)的實際問題。

教學重點：

觀察、操作中進一步鞏固體積、容積單位之間的換算。

教學難點：

培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，利用所學知識解決實際問題的綜合能力。

教學準備：

每組準備6個同樣大小的長方體或正方體小盒，投影。

教學過程：

一、導入新課

同學們上節(jié)課我們學習了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對第四單元的內(nèi)容進行練習。

二、復習

1.師：什么是物體的表面積?

抽生回答。

2.師 ：在實際生活中，有時不一定要求出長方體和正方體6個面的面積和。要結(jié)合具體情況分析，才能正確解決問題。

(1)做一個長方體(正方體)的油桶，需要多少材料，是求這個長方體(正方體)的幾個面的面積和?

(2)求做長方體排氣管道，需要多少材料，是求長方體的幾個面的面積和?

3.師：什么是物體的體積?什么是物體的容積?體積和容積有什么區(qū)別和聯(lián)系?

(1)求長方體菜窖挖出多少土，是求這個長方體的什么?

(2)挖出的這些土能墊多長、多寬、多高的領操臺，是求這個領操臺的什么?

4.如果求火車的一節(jié)車廂能裝多少噸煤，必須知道什么條件?

5.動手實踐

(1)以小組為單位，拿出準備好的6個同樣的小盒子，設計一個包裝盒。

設計的包裝盒要美觀、大方、實用。

盡可能地節(jié)省材料。

列式計算出你設計的包裝盒用多少紙板。

列式計算出你設計的包裝盒的容積是多少。

(2)匯報交流。

三、鞏固練習

1.練習四第1題：求圖形的體積可以讓學生獨立計算。交流時教師要關(guān)注學生出現(xiàn)的一些問題。

2.練習四第3題：讓學生應用體積單位的進率、單位換算等知識來判斷。

3.練習四第4題，填上適當?shù)捏w積單位。

讓學生根據(jù)自己的判斷填上適當?shù)膯挝?，進一步感受體積單位的實際意義，發(fā)展學生的空間觀念。交流時，教師可以讓學生比畫一下。

4.練習四第5題：通過計算可以讓學生說說計算方法，體會雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個不同的概念，并可以結(jié)合實物指一指、說一說。

5.練習四第7題：使學生理解兩個圖形所占的空間就是這兩個圖形的體積。

6.練習四第8題：注意要把4厘米化為0.04米。

答案：45×28×0.04=50.4(立方米)

50.4÷1.5 = 33.6(車)

考慮實際情況，需要34車。

四、課堂小結(jié)

學習了這節(jié)課，同學們有什么感受和體會?有什么提高?

作業(yè)設計：

練習四第2、6、9、10題、實踐活動。

板書設計：

練 習 四

長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2

長方體的體積=長×寬×高

正方體的表面積=棱長×棱長×6

正方體的體積=棱長×棱長×棱長

第8題 45×28×0.04=50.4(立方米)

50.4÷1.5 = 33.6(車)

考慮實際情況，需要34車。

(根據(jù)學生練習情況調(diào)整板書內(nèi)容)

小學數(shù)學教案三年級篇六

教科書p89－90練習十三第4－10題

1．學生進一步感受圓的特征，能熟練地用圓規(guī)畫指定大小的圓，了解圓心、半徑與圓的位置、大小之間的聯(lián)系，會運用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡單的實際問題。

2．使學生通過觀察、操作和比較等活動，加深對圓的認識，提高操作實踐的能力，培養(yǎng)比較、抽象及概括等思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。

3、使學生主動參與操作、實踐等活動，體驗圓在生活中的應用，體驗數(shù)學知識的價值和作用。

認識圓的相關(guān)屬性

理解、歸納圓的相關(guān)屬性

一、揭示課題

這節(jié)課進行圓的有關(guān)練習

二、練習指導

1．判斷。

（1）圓的直徑是半徑的2倍。（ ）

（2）圓有無數(shù)條對稱軸。 （ ）

（3）畫圓時，圓心決定圓的位置。（ ）

（4）要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是4厘（ ）

（5）半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。（ ）

2．完成練習十三第4題。

生口算，校對得數(shù)

3．完成練習十三第5題。

（1）學生先獨立在書上畫圓，再和同桌比一比，看誰畫的圓大？

（2）小組討論：在正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的半徑是多少？怎么確定最大圓的半徑？

（3） 學生試畫最大的圓。

（4）全班交流

① 展示學生畫的正方形內(nèi)最大的圓。

② 指名說一說怎么確定正方形內(nèi)最大圓的半徑？圓的半徑和正方形的邊長有什么關(guān)系？

③ 圓的大小與什么有關(guān)？

4．完成練習十三第6題。

（1）學生先獨立思考，再和同桌交流。

（2）全班交流：比較圓的大小，其實就是比圓的半徑或直徑的大小。

5．完成練習十三第7題。

生填空，交流填法

問：圓的位置與什么有關(guān)？

三、拓展練習

1．完成練習十三第8題。

生思考，說說自己的發(fā)現(xiàn)

交流：為什么這樣測量圓的直徑？

2．完成練習十三第9題。

生思考，小組討論

指出：因為同一個圓的所有半徑都相等，所以車軸裝在圓心位置上，無論車論怎樣滾動，車軸到地面的距離都保持不變。這樣就可以使行駛的車輛始終保持平穩(wěn)狀態(tài)。

3．完成練習十三第10題。

先說出對稱軸的條數(shù)，再畫一畫

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有什么收獲？還有什么疑問？

小學數(shù)學教案三年級篇七

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第三冊63頁至64頁的內(nèi)容

教學目標：

1、經(jīng)歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。弄清“幾份”和“幾倍”之間的聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理、分析、遷移的能力和有條理地敘述的能力。

教學重點：建立“倍”的概念。

教學難點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。

教學準備：圖片、小棒

教學方式：動手操作、師生互動、情境創(chuàng)設

教學過程：

1、看圖說說各是幾個幾。

（1）

（2） △△△ △△△ △△△ △△△

2、口答：蘋果： ○○○

梨 ： ●●● ●●●

蘋果有3只，梨有（ ）個3只。

設計意圖：幾個幾的知識的復習，為溝通舊知“幾個幾”與新知“幾倍”的聯(lián)系作了良好的鋪墊。降低了幾倍的意義的教學難度。

1、師生探討。

（1）出示情境圖（三個小朋友的對話，并分別指藍花、黃花和紅花）

（2）引導學生擺花片：擺2朵藍花片

我們還知道黃花3個2朵，怎樣擺黃花呢？（學生討論后試擺）

（3） 指名上黑板擺黃花。

問：“他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？”

問：“比較一下藍花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

可能有學生說：“我發(fā)現(xiàn)黃花比藍花多4朵?！?/p>

也可能有學生說：“藍花比黃花少4朵?！?/p>

“我還發(fā)現(xiàn)藍花和黃花一共8朵。”

師指圖問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？同桌互相討論一下?！?/p>

如果有學生說：“黃花的朵數(shù)是藍花的3倍?！蹦俏視@訝地說：“你再說一遍，我沒聽懂呢？”當學生再說一遍后，我會說：“你們看出來了嗎？我怎么看不出來，你能教教我嗎？”

[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍花和黃花，讓學生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。同時我通過“你能教教我嗎？”激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。]

2、揭示課題。

問：“你是怎樣知道黃花的朵數(shù)是藍花的3倍的呢？”

引導學生說出黃花有3個2朵，就是2朵2朵地擺黃花，要擺3次，黃花有3個2朵，就是黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

教師指出：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的3份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。

這里黃花的朵數(shù)與藍花的朵數(shù)之間存在著“倍”的關(guān)系，這就是我們這節(jié)課要討論的“倍”的初步認識。

3、逐層認識。

追問：把藍花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

同桌互相說說。

如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個2朵，我們怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

指名回答。

如果拿去4朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢？

4、練習反饋。

出示“想想做做”第2題

讓學生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

設計意圖：通過以上的操作，使學生明白幾個幾份，就是幾倍，由日常概念“份”引出數(shù)學概念“倍”。由學生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進，加深了對“倍”的認識。同時通過份數(shù)的變化，讓學生明白“份數(shù)”與“倍數(shù)”的關(guān)系

1、動手操作。

藍花有2朵，紅花有4個2朵，你能擺出來嗎？

指名上去擺紅花。

問：“他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地擺？”

問：“怎樣說出紅花與藍花的關(guān)系？”

指名回答，然后一起說。

如果再添2朵藍花，現(xiàn)在是幾朵藍花？那么藍花有4朵，紅花有幾個4朵呢？我們就說紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？

2、練習深化。

出示“想想做做”第3題

提問：“白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。

如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

如果再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）個（ ）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（ ）倍。

設計意圖：上一層次的教學主要是讓學生掌握“幾份”就是“幾倍”的聯(lián)系，這里著重讓學生了解當標準量發(fā)生變化時，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會發(fā)生變化。學生在情境的創(chuàng)設和動手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學知識，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對“倍”的含義的理解更加理性。

1、做“想想做做”第1題

提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做“想想做做”第4題

（1）出示題目，自讀理解

（2）動手擺一擺，填一填

（3）在小組內(nèi)互相交流

3、做“想想做做”第5題

學生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查

4、游戲：教師拍一倍的次數(shù)，學生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。

5、發(fā)展練習：（顯示情境畫面）

看，媽媽買回來的水果真多呀！

2個蘋果 3支香蕉 4個桃 6個梨 12個草莓

看著這幅圖，用今天學的有關(guān)“倍”的知識說一句話。

設計意圖：練習形式多種多樣，使學生對“倍”的理解更加透徹。拍手游戲既可以檢查全體學生的學習效果，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。而發(fā)展練習更能體現(xiàn)學生的自主性，學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學數(shù)學教案三年級篇八

:總復習第11、21、22題

1．通過復習，使學生進一步掌握已學統(tǒng)計圖的特點及繪制方法。

2．能夠?qū)y(tǒng)計圖進行分析和，培養(yǎng)學生初步的分析辨異能力。

3．在繪制統(tǒng)計圖中培養(yǎng)學生的審美情趣和負責態(tài)度。

要求通過對統(tǒng)計圖的復習，達到下面的目標：

1．掌握統(tǒng)計圖的特點及制作的方法、步驟。

2．會對統(tǒng)計圖進行一些簡單的分析。

3．繪制統(tǒng)計圖時講究整潔、美觀。

組織回憶：統(tǒng)計這一單元的學習，你掌握了哪些知識？

同桌間相互討論，邊說邊記憶：復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖有什么異同？

經(jīng)過討論，使學生明白：復式條形統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖繪制步驟基本一樣，如果連接每個直條的端點，就使條形統(tǒng)計圖變成了折線統(tǒng)計圖；而沿著折線統(tǒng)計圖的各點畫出直條，就轉(zhuǎn)變成了條形統(tǒng)計圖。

（1）從圖上可以看出旅行車從8：00到11：00行走的路程為180千米，時間是3時，所以速度是每時60千米。

（2）可以這樣描述，先以每時60千米的速度行駛了3時，休息了1時后，又以每時60千米的速度行駛了1時，然后瀏覽了2時的景點，再以每時60千米的速度行駛1時，總共行駛了300千米。

旅游車停留的3時，學生只要敘述合理就行。

復習復式條形統(tǒng)計圖。本題可以用排除法，由跑步可排除c，由跳遠可排除a，再比較跳高可以排除b，選擇d。

復習復式折線統(tǒng)計圖，縱軸可以1格代表2個人，可以讓學生用兩種顏色的筆描畫折線圖。鼓勵學生從圖中獲得盡可能多的信息。學生也可以議一議，造成這種現(xiàn)象的原因，學生也許會說：從折線統(tǒng)計圖也可以看出，營養(yǎng)不良的學生數(shù)大致呈逐年下降的趨勢，說明人們的生活水平逐年提高。但肥胖的人數(shù)也比0年有較大幅度的增長，在生活提高的情況下，人們的飲食也要有所節(jié)制，要養(yǎng)成好的飲食習慣。

小學數(shù)學教案三年級篇九

1、知識與技能

(1)使學生能夠綜合應用所學的知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。

(2)鞏固復習有關(guān)百分數(shù)、折扣、納稅等知識，拓展學生解決問題的思路與策略。

2、過程與方法

經(jīng)歷分析、計算、比較、符號化、概括等過程，體會數(shù)學在解決實際問題中的作用，增強學生學好數(shù)學的信心。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生受到一定的思想教育，學會優(yōu)化存儲計劃。

重點：認真地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實際問題。

難點：綜合應用所學的知識解決日常生活中相關(guān)的問題。

實物投影

一、導入

從日常的生活實際出發(fā)，了解學生到銀行日常辦理的一些業(yè)務，和存儲的相關(guān)資料

師：請問大家有去過銀行嗎?(有)

師：我們一般去銀行會做什么?(存錢、取錢)

介紹兩個實例，張先生和李先生都分別存了20萬進銀行，存期都是三年，三年后張先生獲得本息共23萬，李先生獲得本息共21.5萬。并進行提問：知道為什么嗎?

學生能快速的說出是因為利息不同，

此時老師追問：為什么利息會不一樣呢?(存款的種類不一樣)

由此引出存款的種類不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。

【設計意圖：1、把生活中的實例融入到本課教學內(nèi)容，讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合在一起，讓生知道生活處處有數(shù)學。2、通過成年人的存款經(jīng)歷，學生進行討論，增加學習趣味性。】

二、復習

如何計算利息，并說說影響利息的因素主要有哪些?

學生輕易的能回答出：利息=本金×利率×時間(板書)，三個因素都能影響利息的多少。

【設計意圖：1、回憶利息的計算公式，為下面計算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少，突出選擇存款類型的重要性?！?/p>

三、新授

1、直接出示本課的主題圖，并讓學生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。

生1：我準備給兒子存一萬元，供他六年后上大學。

生2：怎樣存款收益呢?

生3：現(xiàn)在有一種教育儲蓄存款，存期分為一年、三年、六年，并且教育儲蓄免征儲蓄存款利息所得稅。

生4：購買國債也免征利息稅。

2、知識梳理，找到條件與問題。

師：那么現(xiàn)在我們來整理一下，我們這節(jié)課所需要解決的問題是什么?有哪些條件?

本金：10000元 存期：6年 用途：子女教育 問題：怎樣存款收益?

【設計意圖：梳理題目的條件及問題，為學生判斷選取存款方式提供有力的證據(jù)，讓生更加了解目標，并進行解決本課問題。】

3、解決問題

(1)定期存款

教師要提醒學生，這些錢的用途是子女教育，一般是比較穩(wěn)定的，短時間都用不上。所以讓學生在活期存款和定期存款選取合適的存款類型。(學生便主動放棄選用活期存款)

此時教師出示銀行利率表：并跟學生介紹活期存款的利率比較低，而且還要征收利息所得稅，不劃算。

師：那么我們現(xiàn)在來研究一下定期存款吧!剛剛都已經(jīng)通過主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎么分配呢?請同學們根據(jù)銀行利率表來分配一下存期，可以怎樣存。

一個學生回答以后，其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期，便可以分小組進行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。并提醒學生，定期存款也是需要征收利息稅的。

學生算完以后，進行匯報，并選取方案。

【設計意圖：學生才是課堂的主人，把課堂交給學生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息并互相對答案檢驗，更能體現(xiàn)團隊合作在學習上的重要性】

(2)國債和教育儲蓄

教育儲蓄：

師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國債和教育儲蓄。

出示教育儲蓄的相關(guān)資料，并讓學生仔細閱讀，了解一年和三年按照定期的利率進行計算，六年的按照定期存款五年期的利率進行計算，教育儲蓄免征利息稅

國債：

教師出示國債資料，并讓學生了解國債，知道國債是一種國家發(fā)行的債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，并知道國債的利率比定期存款的利率還要高，而且國債也是免征利息稅的。

定方案，算利息，比較后選取存儲方案：

小組進行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。

老師巡視課堂，看學生定下了那些存儲方案，并進行計算指導。

小組匯報方案，并說出本方案所獲得的利息分別是多少。

最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來，并讓學生選取的存儲方案。

【設計意圖：學生才是課堂的主人，把課堂交給學生，小組合作，自主討論定方案，自主計算利息并互相對答案檢驗，更能體現(xiàn)團隊合作在學習上的重要性】

四、總結(jié)并出示課題

師：本節(jié)課我們學習了什么?

生：如何存款

師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

生有的說是，有的說不是。(此時出示本科課題“合理存款”)

此時師再舉簡單例子1：如果只有10000元，而且生活還有用錢的，能不能直接把錢全部存定期6年?學生根據(jù)具體情況進行說明。簡單例子2：如果有100000元，平時不怎么用錢的，能不能拿10000元存進銀行進行定期存六年?

最后總結(jié)：合理存款，并不是利息越多越好，要結(jié)合實際選擇最為符合自己的存款類型才是最為合理的。

【設計意圖：本課的研究的內(nèi)容是“合理存款”，不單單是要存款，關(guān)鍵在于存款的合理性，除了選擇存款的種類和合適的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素，讓生了解合理存款并能真正的做到合理存款】