感悟數學的魅力

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感悟數學的魅力

在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得感悟,從而不斷地豐富我們的思想。好的心得感悟對于我們的幫助很大,所以我們要好好寫一篇心得感悟下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得感悟范文,我們一起來了解一下吧。

感悟數學的魅力篇一

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坐在10月14日一大早,迎著冉冉升起的朝陽,沐浴著徐徐的清風,踏著輕快的節奏,我來到了新東方大酒店,參加了湖南省小學語文新課程教學觀摩展示活動。

人山人海的會場里,我全神貫注地聆聽著名師的講課,用心感悟著名師的風采,細致地記錄著每句話每個字,生怕錯過了某個精彩的瞬間,漏掉了某句至理的名言。從宋運來老師的《兒童漫畫作文》,到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》,到蔣晶軍老師的《已死的母熊》,再到武瓊老師的《我是什么》,每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧,豐富的教育經驗,領先的教育理念,獨特的教育藝術!讓我如沐春風,如飲甘泉,回味無窮!

平淡常見的課題,在教師詼諧精煉,深情并茂的語言引領下,學生們笑聲不斷,妙語連珠,處處閃耀著思維的火花,活力四射,精彩絕倫!

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂,受益匪淺。

量語文能力高低的標準很簡單,就是:能說會道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心:千說不如一讀。語文是讀出來的,語文是美的。好的句子讀了以后不是你的,背了以后才是你的。光讀記不住,寫一遍有可能記住。在教學中,陳老師很注重讓孩子們入情入境地讀,把自己的感悟讀進課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時拿出手中的筆頭,寫一寫,畫一畫,時時刻刻不忘在聽讀的過程中適當地做一些課堂筆記。最后陳老師倡導大家:把語文課上成讀書訓練課,把語文課上成語言文字揣摩課,把語文課上成生動活潑的情感課,把語文課上成良好習慣的養成課!

年輕氣盛,男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文,上得風生水起,趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念:閱讀教學要多面向!然后分別從體驗,表達,思考,策略四個不同指向的閱讀教學,結合自己一個個成功的教學課例,毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經驗。

沉穩大氣的女中豪杰武瓊老師因為課件臨時出現問

題,而僅用一支粉筆一本書,向我們展示了一堂最本真最樸實且最有實效的一堂低年級閱讀教學課。武老師說,低年級的課堂,重在建立習慣,培養習慣。借著課文這個載體,培養孩子的習慣。行為習慣的培養,思維習慣的建立,在低年級尤其重要!低年級是從積累詞語開始的,口頭語言說豐富了,詞匯量大了,積累就水到渠成了。積累不是為了應付考試,拿分,是為了學以致用。學生重點在于學習運用祖國語言文字。學習不僅要學,還要習,學而時習之。最后,武老師說,每堂課,我們都要站在學生的角度,要思考怎樣把課上得讓學生有成長。

名師的聲影漸行漸遠,但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學校給了我這樣好的學習機會,我會把在名師課堂中學到的點點滴滴,把名師們寶貴的教學經驗,把新課標的理念,融入到自己的日常教學中去,幫助孩子們實實在在,扎扎實實學語文,提高語文素養。

感悟數學的魅力篇二

數學是一門神奇的學科,其魅力無處不在。無論是數學的嚴謹性、思維的鍛煉還是其應用于現實生活中的廣泛性,都讓人無法不為之著迷。通過學習和思考數學這門學科,我深刻地感受到了數學的魅力,下面就讓我來分享一下我的心得體會。

首先,數學的嚴謹性給我留下了深刻的印象。數學的每一個定理和公式都是有嚴格的證明和推理過程的,無論是簡單的四則運算還是復雜的數論問題,都需要通過嚴密的推理才能得到正確的答案。這種嚴謹性讓我深刻地認識到,在數學的世界中,一切都是有規律可循的,沒有任何模棱兩可的地方。這也讓我更加珍惜每一個數學知識的積累,因為只有掌握了基礎的概念和方法,才能在更高層次的數學問題中有所建樹。

其次,數學的思維鍛煉對我的成長起到了重要的推動作用。數學的解題過程往往需要我們進行分析、推理和抽象等思維活動,這種思維的鍛煉不僅培養了我的邏輯思維能力,還讓我更加深入地理解了問題背后的本質和規律。在解決一個復雜的數學問題時,我常常會陷入困惑和迷茫,但是通過不斷的思考和嘗試,我逐漸學會了運用不同的思維方法和策略,從而找到解決問題的突破口。這讓我明白了,數學不僅是一個知識體系,更是一種思維方式和方法論,它培養了我堅持思考、勇于挑戰的品質,對我的成長起到了至關重要的作用。

同時,數學的應用性讓我深刻地認識到了它在現實生活中的廣泛性。數學的思維方式和方法不僅可以用于解決數學問題,還能被應用于各個領域,如物理學、經濟學、生物學等。在物理學中,數學為我們解開了許多自然界的奧秘,如萬有引力定律和電磁場方程等;在經濟學中,數學幫助我們分析了市場供求關系和利潤最大化等問題;在生物學中,數學為我們揭示了生態系統的規律和遺傳變異的模式等。所有這些應用都深深地驗證了數學的重要性和廣泛性,也讓我對學習數學充滿了信心和動力。

最后,數學的探索性給我帶來了無盡的樂趣。數學是一個永無止境的學科,在數學的世界中,總會不斷發現新的規律和問題,有無數的數學問題等待著我們去解決。這種探索和挑戰的過程讓我感到興奮和愉悅,每一次的突破和進步都給我帶來了巨大的滿足感。我喜歡數學中的那種思考和解題的過程,喜歡用數學的語言去揭示和解釋這個世界的奧秘。正是因為數學的探索性,讓我對學習和研究數學充滿了興趣和熱情。

總結起來,通過學習和思考數學,我深深地感悟到了數學的魅力。數學的嚴謹性、思維的鍛煉、應用性和探索性都讓我對數學充滿了敬意和熱愛。數學是一門與我們生活息息相關的學科,它不僅為我們提供了解決問題的方法和工具,更培養了我們嚴密的邏輯思維和探索的勇氣。相信只要我們堅持不懈地學習和探索,數學的魅力將會給我們帶來更多的驚喜和收獲。

感悟數學的魅力篇三

在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上,黃愛華老師的《圓的認識》一課使我們深受啟發、獲益匪淺。這節課,是一節“老師不再唱獨角戲”的數學課,它極大調動了學生學習的主體性,并借助學生原有經驗,喚醒了學生主動創造的激情,完整體現了新課程所倡導的新型師生關系和角色定位——教師的主導地位和學生的主體地位。

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感 劉佳

獨立思考和探究的過程中形成初步感知和表達。教師只需要適度地點撥、優化和規范學生 的感知和表達,讓學生形成關于知識的正確認知和表征即可,起到突出課堂教學的整體性,簡化教學程序,便于理清思維過程的作用。

一、著眼細微處,顯現“大問題” 這節課,黃老師從生活中常見又被人們忽略的現象入手,借助學生生活中的已有經驗引發對于數學本質問題的深入思考,設計巧妙,體現著建構主義的觀點。“下水井蓋為什么是圓的?”這個問題似乎是人們思考的盲點,黃老師卻以此作為貫穿整節課的“大問題”。圍繞這一個“大問題”,黃老師將“圓的認識”整節課的教學目標融會貫通,不斷激發學生對于這個問題的持續性思考。“興趣是最好的老師”在黃老師的課堂中得到充分有力的彰顯。

二、凸顯數學味,巧用“大問題”

三、妙設教學環節,解決“大問題”

1.激發學習興趣,學生自主探究。

學生往往對看到過、聽到過,卻又沒有深入思考和理解的、似懂非懂的問題最感興趣。“下水井蓋為什么是圓的?”這個問題激發了學生的學習興趣,引發了學生的獨立思考。學 生通過小組討論,交流彼此的觀點,激活彼此的思維。在此基礎上,黃老師通過對比演示的 環節,使學生通過親手操作圓形井蓋模型與橢圓形井蓋模型轉動情況,明確圓形井蓋不易 掉落的事實。

2.嘗試自主操作,引領主動表達。

本環節,學生折圓片,尋找直徑和圓心;學生畫直徑,感受直徑(半徑)的特征。學生在折 和畫的過程中積累基本數學活動經驗,形成對于新知的自我認識。在此基礎上,黃老師鼓勵 學生以“直徑”為中心,在黑板上寫下自己獲得的認知,并將自己的第一個觀點作為例子寫 在黑板上,起到示范的作用。此環節設計與“思維導圖”教學有著異曲同工之妙,幫助學生發現和提出數學問題,并通過教師示范,為學生提供板演自我觀點的方式,以學生自己發現 的觀點作為后續學習的基礎。

3.優化學生認知,總結探究成果。

本環節,黃老師再次示范,表述了自己的第一個觀點,為學生提供表述觀點的模式,同 時也為學生營造了安全的心理空間。這里讓學生充分地講解自己的觀點,分享自己思考的 結果,與分享式教學同旨同歸。

4.學生獨立判斷,教師輔助辨析。

通過這幾個問題的思考使學生基本上自學了《圓的認識》一課的數學知識。這樣教學,學生雖然一直在探究,可是并沒有讓他們感覺到沉悶,反而讓他們感受到數學思考給他們帶來了 快樂。這或許就是新課程提倡的——讓學生快樂地去探究數學知識。

特別值得一提的是,在課堂的結尾處,黃老師設計了“銅錢”這一情境。借助銅錢“外圓里方”的直觀表象,教會學生做人的道理,告誡學生要做正氣之人,要成圓通之才。這樣的課 堂,充滿著濃郁的人文氣息。

讓學生成為課堂的主人,讓他們充分綻放自己的光彩。這應該是我們每個教師在數學 課堂中應該做的事情,也是數學課程標準提倡大家去做的。

(作者單位:浙江永嘉縣巖頭鎮西岸小學)

責任編輯賈曉東

黃愛華老師的課聆聽過很多次,每次都能給我不一樣的感覺,讓我每次都得到一種震

撼。在“千課萬人”小學數學研討觀摩會上,又一次聆聽到黃老師的《圓的認識》一課,再次如沐春風。

一、學生成為課堂真正的主人

新課程提倡讓學生成為學習的主體,教師是學習活動中的組織者、引導者,是學生學習中的一個伙伴。本節課,黃老師只是在學生有疑難、需要幫助時,才伸出援助之手,稍作點撥或引導,但絕不越俎代庖;在學生急于回答問題而欠考慮時,才適當點撥一下,有意識地留給學生思維的空間,同時又沒剝奪學生暢所欲言的權力。

———聽黃愛華《圓的認識》一課有感

中,學生對這些概念的理解從模糊到清晰,收到了很好的教學效果。

二、探究始終貫徹課堂的主線

探究性學習,它是一種學習的理念、策略和方法。探究性學習,就是在教學過程中以問 題為載體,創設一種類似科學研究的情境和途徑,讓學生通過自己收集、分析和處理信息 來實際感受和體驗知識的產生過程,進而了解社會,學會學習,培養分析問題、解決問題的 能力和創造能力。

本節課,黃老師智慧地體現著上述探究性學習的要義。課始黃老師通過課件出示一個 生活中常見的井蓋,并問:

自我認知,形成對概念的清晰、準確的理解。

5.師生共同總結,提升課堂品味。本環節,黃老師以“外圓內方”的古代錢幣設計結尾,滲透數學史料內容,讓學生明白了“圓滑處世、正直為人”的道理,給學生留下了豐富的思考空間。同時,在黃老師“你感覺這節課有什么不同”的問題中,我們看到了學生的智慧。他們的反饋是對本節課教學效果的最好評價,諸如“用生活中的常識引出知識的學習”、“教知識還教做人的道理”、“老師沒有唱獨角戲”等觀點,讓觀課的老師不禁感慨黃老師的教學智慧與教學藝術,也感慨學生們的活躍思維與無限創造。

(作者單位:浙江嘉興市東 北師范大學南湖實驗學校)

責任編輯賈曉東

感悟數學的魅力篇四

表揚是班主任利用語言對學生積極向上的思想行為進行肯定的過程。班主任在對學生進行表揚時,要正確地選擇和運用表揚的方式方法,不斷提高表揚教育的語言藝術,使受表揚者再接再厲不斷進取。

表揚是非常好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點,就要創造機會,讓學生閃光。比如在課堂上提一個比較簡單的學生能夠回答的問題讓學生回答,回答出來了,教師便及時給予表揚。另外,如果一時學生沒有值得表揚的方面,可以用贊美的方式,鼓勵他們的積極性、進取心。比如,學生,穿了一件新衣服,班主任教師不妨夸一夸他(她)的衣服;學生理了發,可以說“今天真精神”。要知道,贊美會在人心里引起的是積極效應,這種積極效應會起連鎖反應,也許就因為你的一句贊美的話,學生上課注意聽講了,發言積極了,作業認真了,這一切又造成了更多的閃光點,這些閃光點又成為了班主任表揚的契機。所以說,一句表揚或贊美的作用是不可低估的,也許就是因為一句贊美的話,形成一學生向上的良性循環。

班主任對學生的表揚,既不能夸大,也不要縮小,必須實事求是,分寸適度,真實可信。表揚應該把握時機。班主任要做學生的貼心人,工作上的細心人,善于發現學生身上的細小進步,了解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭,班主任應該給予適時適度的表揚。這一點,就像劃火柴,火柴剛劃著的時候,人們經常要用手掌護著,因為,開始時火焰弱,經不起氣流的沖擊。學生,尤其是后進生表現出進步苗頭的時候,班主任老師一定要十分小心,保護這小小的進步的火焰不要熄滅。

)雖然暫時能提高學生的自信心,但他們往往不明白自己好在哪里,為什么受表揚,這樣,容易養成驕傲,聽不得半點批評的壞習慣。因此,表揚越具體,學生越容易明白那些是好的行為,越容易找到努力的方向。

一些班主任認為通過經常突出表揚個別學生的方法,可以對其他學生起到教育作用,從而樹立自己的威信。但是這種經常性的突出表揚有兩方面不宜:一是重點表揚某個學生,會暗示別人比他差,使受表揚的學生自我感覺良好,傲氣十足,增加學生間的不平等感;二是因太過重視“名”,只顧“取悅”老師,而沒發揮出自己的潛力,對學生的成長是一種誤導,當得不到表揚時就會有失落感和受傷感,造成不必要的心理負擔。所以這種威信不僅是虛假的,而且是不負責任的總之,班主任表揚學生是對學生的良好思想和行為給予好評和贊揚。有人認為表揚學生不過是給學生戴戴“高帽”,好話多說點不會錯。其實,只有恰當而準確的表揚才能使學生明確自己的長處和優點,激起學生的進取心和榮譽感。使大家產生一種羨慕、向往的心理從而樹立良好的風氣;相反,那些信口開河、隨心所欲的表揚,有時不但起不到鼓舞激勵的作用,反而會使教師威信下降。因此,教師要根據學生的不同特點,運用不同的表揚方式,才能取得最佳的效果。

班主任若能運用恰當的表揚,并細心雕琢,每一個學生就會成為一塊無與倫比的美玉!

感悟數學的魅力篇五

——《2024年5月兩岸四地高效課堂觀摩活動》聽課心得

2024年5月17日至19日,由湖南日報報業集團科教新報社組織的湖南省首屆小學數學兩岸四地高效課堂觀摩暨十年課改成果報告會在湖南電大體育館舉行,我有幸參加了這次觀摩活動。觀摩了很多特級教師的精彩課堂,有教學藝術客座專家——徐長青老師的《重復》一課,有大腕級的特級教師——華應龍老師的《臺灣長什么樣》一課,有數學王子——張齊華老師的《認識負數》一課,有睿智和大氣的特級教師——黃愛華老師的《圓的認識》一課,還有德高望重的特級教師——劉德武老師的《找規律》一課??我看到了這些老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話,置身于會場中,我親身領略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準確把握,體會著他們對學生的密切關注,看到了他們開啟學生智慧的大門。

徐長青老師生動活潑的教學活動,豐富多彩的教學藝術,幽默的教學語言,以他獨特地教學藝術和完美地語言魅力征服了所有在場聽課的老師們。他在課堂上的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作,都充滿著啟發與挑戰,將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力,同時也使聽課的教師們感受到了教學藝術的完美。

回想起來:本節課徐老師不斷設計懸念,理解感受、鼓勵猜想、引發多元思維,利用生活中熟悉的物品,引導學生創造性思考糾正經驗偏差,感受集合思想,在形象與現實中完成數學化的過程,形成抽象的數學認識??在具體的情景中不經意地又是刻意地培養了學生學習數學的品質。正如他自己所說的:在無意識的情境中交給兒童有意識的知識。

“情景一”:寫名字。

課前徐老師在與學生談話時讓學生把自己的名字寫在一張卡片上,學生第一次寫好后,徐老師又賣了一次關子,“剛剛有的孩子寫自己名字時寫的很小,如果讓你再寫一次,老師相信你會寫的更好,把最美麗的一面展現給大家。”本以為是為了便于與學生交流,上課點名,聽完課后,原來寫名字也是為后面教學:將重復的現象抽象成集合時做好鋪墊,真可謂一舉兩得!

“情景二”:理發師的困惑!

用小故事來創設情境,能激發學生學習的興趣,而徐老師在課堂上講述“理發師的困惑”這個小故事更是生動有趣,他居然采用了三種不同的聲音敘述出三個人物之間的對話。猶如一位經驗老道的配音演員在給孩子們表演廣播劇。一下子就把學生帶進故事情境之中,學生猜想理發師的困惑到底是什么呢?在爭論中,提出:“為什么會只有三個人?”“哪個是爸爸?哪個是兒子?”并用四個手指表示出三個人物的關系,使學生初步感受到生活中的“重復”,真是妙趣橫生!

“情景三”:搶椅子!

徐老師抓住學生好玩、好勝的天性,讓孩子們玩“搶椅子”的游戲。他首先搬出兩把椅子,請上來兩位學生,然后說出游戲規則。學生馬上提出:兩個人搶兩把椅子,“沒味”,沒競爭,不會有人被淘汰。徐老師“恍然大悟”地說:“哦,是我疏忽了,原來一個人有一把椅子,在我們的數學里,這就是一一對應。”看似一個疏忽,其實他正是利用這個環節,讓學生領悟到了一個重要的數學思想,“一一對應”真是絕妙之極!

為了遵守游戲規則,本來再請一個學生就可以了。沒想到徐老師一下子就請上來4個學生。徐老師又在這里刻意地埋下伏筆:在決定留下誰來玩搶椅子游戲的同時,又多玩了“剪刀、石頭、布”的游戲,為后面深入學習“重復”做好了準備。“情景四”:鉆呼啦圈。

把呼啦圈引進課堂,讓學生在“鉆圈”的過程中找到解決問題的方法,這是本節課我認為最“絕”的環節了。當學生們在全力解決怎么讓那個學生能同時在兩個圈中的時候,徐老師卻退出了場地,把問題留給學生獨立解決。當兩個圈里的學生主動靠攏并達成一致時,全場報以熱烈的掌聲!此時,我深深地體會到:把課堂留給學生時就要學會“等待”。教師的離開,并不是對學生不聞不問。因為當教師揭示謎底的時候,也就是意味著學生思維的停止。當教師退出學生的視線之外,學生的潛能也就被挖掘出來。這樣使原本復雜、抽象很難理解的知識具體化、生活化、直觀化!真是活靈活現!

徐老師的整個課堂還把數學與語文巧妙的結合在了一起,讓學生用語文中的兩組關聯詞:既??又??,只??沒??,來描述集合圈中每部分所表示的意義,我想這就是徐老師獨到的教學風格以及精湛的教學藝術所在。正如徐老師自己所說:既要教給學生看得見的知識,更要教給學生看不見的知識,只有看不見的知識才是帶的走的素質。

走進徐長青老師的課堂,就像走進了藝術殿堂,他的教學魅力不僅深深吸引著孩子們,更也深深吸引著臺下的每一位教師,真是一種美的享受,令人心曠神怡。

感悟數學的魅力篇六

2010年5月1日,世界目光聚焦在黃浦江畔,中國2010年上海世博會在這一天隆重開園。

8時30分,隆重而簡短的上海世博會開園儀式,在世博中心中央大廳舉行。靜靜懸浮在空中的一把“金鑰匙”,即將開啟世博園的大門。

9時整,世博園8個入口同時開放,數萬名熱情觀眾開始有序進入。來自全世界的賓客,歡聚上海世博會,歡聲笑語充滿了黃浦江兩岸。

上海世博會中最為搶眼的建筑,中國國家館當之無愧。這是眾多前來世博會游玩的游客參觀的首選場館。中國館非常得氣派,而且中國特色非常濃郁,場內的布置把中國元素發揮得淋漓盡致。不少參觀者一進世博會園區,就被雄偉的中國館給吸引住了,紛紛在館外照相留念,在場館內盡情地遨游一番。

沙特館前游客熱情也絲毫不減,排起了長長的隊伍,不少人排了3個多小時才能進入館內,但大家毫不后悔。象征著阿拉伯神話中的“月亮船”的沙特館,是本屆世博會投資最大的外國展館,其規模在國家館中僅次于中國館。沙特館內60度全方位環繞的世界最大的imax3d影院的賣點,吸引了一大幫游客。其余各個國家館也毫不遜色,在各自的展館上各出奇招,成為世博會上一道靚麗的風景線,使游客眼花繚亂。

上海世博,不僅給人一種強烈的視覺震撼,一種視覺盛宴,更體現了當代世界的文明生活。

為了切合世博會低碳的主題,園區內120輛巴士運用的都是電動汽車。這些電動汽車有一半是運用了由北京理工大學研發的錳酸鉀動力電池,兩年前在北京奧運會上使用過,另外一半的電動汽車則采用了萬向研發生產的磷酸鐵鋰動力電池。

這些萬向生產的鋰電池,每個電池箱在零電量狀態下充滿電僅需要2個小時,滿載的情況下能夠跑80多公里。一般情況下,世博會園區內的這些電動汽車每天只需要換三次電池,而整個更換過程僅有10分鐘左右。充分體現了世博會環保、節能、便捷的文明主題。

此次世博會,凝聚了世界各地的文化和藝術,充滿了無窮的魅力,使來自世界各地的游客大開眼界,回味無窮,同時也向人們展示了一個富足、和諧的文明世界!

感悟數學的魅力篇七

-小學全國名師教學觀摩研討會心得體會

3月24、25日我去石家莊有幸聆聽了【北派名師】們的授課和報告,感覺受益匪淺。其中,管建剛老師的的表揚教學經驗讓我懂得表揚不僅是一種教學方法,更是一門藝術,表揚的魅力無窮無盡。

表揚的作用不僅在于贊美,更重要的作用在于引導。而具有藝術性的表揚就在于它能讓學生在幸福與快樂的感受中朝著積極健康的方向不斷成長。

心理學明確地告訴我們,人的動機是決定某件事成敗的關鍵,動機對人的行為有一定指向性,動機不同,人的行為也不相同,所以說,有什么的動機就有什么樣的行動結果,故在教學過程中,教師只要善于運用表現的動機和目的,在教學過程有機運用表揚和肯定的方法,就能收到事半功倍的教學效果。

一、表揚學生付出的努力

大教育家蘇霍姆林斯基說過:“你讓學生體驗到成功的喜悅,他就會產生追求一百次成功的欲望。”這就是表揚的魅力。

班中有一位差生,經過自己的努力,成績終于取得了進步,我們不妨表揚下他的努力,有關研究發現,贊美學生付出的努力較贊美學生的智能或表現更能有效地提高他們面對挫折的能力。這樣,學生會更加努力,并取得更大的進步。

二、根據個體需要,缺什么補什么

教學中,教師總是抱怨:某某學生做事粗心大意,作業磨磨蹭蹭,提醒了無數次,說了無數次都不見效。當教師一再指明學生粗心大意、動作慢等缺點時,學生就會形成一種慣性真的認為自己粗心或者動作慢,相反,若教師看到學生有一次較以前細心些、動作快了些時,就表揚他的這些進步,多次強化之后,學生的心里就會有一種“細心”“快”的心理暗示,就會變得越來越快了。

少一些指責,多多表揚學生吧,你會發現,他們會做得更好。請相信,表揚魅力是無窮無盡的。教師要掌握表揚學生的藝術,抓住表揚最佳時機,讓表揚發揮其最大的魅力。

感悟數學的魅力篇八

各位老師 大家好!

一、活動主題突出。不論從老師的評介,還是從學生的匯報中,足以體現語言的魅力,當老師在課件上出示綜合性活動要求學生讀完后,老師問了這樣一個問題,你讀懂了什么?學生回答正確后,老師是這樣評價學生的,“你很會讀書。讀得很認真,說得多好啊!”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評價,心里也是美滋滋的,何況面對的是學生。從王楠同學的匯報中。“有孫悟空的七十二般變化”等話中,我們深刻的體會到語言的藝術,語言的魅力所在二、話動參與面廣。不論是高、中、低等生都積極參與,表現在小組匯報中,盡管有的學生匯報時聲音小,語言不是那么流暢,但我覺的既然是活動實踐深,就要給學生展示的平臺,使學生在活動中學,活動中得到鍛煉,更快地學會跟人交流,跟人溝通。

三、師生課前準備相當充分。從老師的課件中收集的熟語,有趣的對聯,繞口令,提示語,廣告語張貼對聯等不難看出,劉老師為了上好這堂課所付出的時間和精力。小組匯報的情況,小組表演,收集資料的方法從同學們多種角度、多種途徑,網上、新華書店,同學家的書籍中去收集,可看出同學們對這次活動的熱情很高,準備相當到位。從師生收集的資料中,培養了學生團結協作,動手動腦的能力,同時還培養了學生與人溝通的能力。

這節課美中不足的是:

一、小組討論這個環節好象沒有,如果有這個環節,我覺得活動氛圍會更濃;

二、活動表格在課件中展示出來會更明朗,板書會更完善; 的確語言是人心與心的交流,人與人的溝通,讓我們一起來感悟語言的魅力,相信不久的將來我們的社會會更加和諧,我的評課完畢,謝謝!

感悟數學的魅力篇九

拉堡鎮中心小學覃香玲

“老師,是數學課嗎?”“是的.”“耶!上數學課了!”每當聽到學生孩子氣的歡叫聲,我的心里甜滋滋的。

記得剛接104班時,由于他們都是來自五湖四海的農民工子弟,再加上又沒有上過學前班,連最起碼的課堂紀律都不懂,還是一群天不怕地不怕“土皇帝”。于是,我來上課總是對他們板著臉,并給他們戴上“孫悟空”的緊箍咒。一段時間后,我覺得課堂上的氣氛越來越沉悶,學生就像木頭人似的呆呆地坐在那里,回答問題也不積極,完成練習也是慢慢吞吞的。看著課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找學生談話后才知道原因:是我過分“嚴厲”的做法嚴重的挫傷了他們學習數學的積極性和信心。試想,若是自己在工作時,領導也時時給自己戴上“孫悟空”的緊箍咒,怎么會不感到壓抑和受傷呢?怎么還能積極愉快地工作呢?記得一個心理學家曾說過,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態時,他們所學的知識是不會被吸進大腦,而所做的反復練習會被“過濾”掉。相反,當你的心理壓力小,學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤的同時,我也在思索著補救的方法。

最后總結到,在數學課堂教學中,對于學生學習實踐的任何嘗試,教師都要采取鼓勵的和欣賞的態度。同時也告訴學生:“錯誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以后,我常常微笑著、耐心地聽完學生回答,而且及時制止其他同學的嘲笑,保護他們的自尊心和學習數學的積極性。

在平時的教學活動中,我不再吝嗇對學生的表揚和激勵,因為我越來越體會到:希望得到別人的肯定是每個人的天性。(尤其是孩子。)一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力,孩子建立了信心,對待各種事物的態度就會越加積極。現在,從學生們渴望上數學課的期望中,從課堂發言積極熱烈的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。

2011、12

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