最新高中物理教學反思周記

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高中物理教學反思周記篇一

新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過自主、合作、探究性學習，培養終身學習的愿望和能力。如何在教學實踐中體現新課程理念，結合近兩年的教學實踐，談談我的看法和體會：

新課程倡導建立自主、合作、探究的學習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學生中間，與學生平等對話和交流；過去在教學活動中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。怎樣才能構建和諧平等的師生關系？我認為：

1、教師要學會與學生合作、交流

在課堂上教師要勇于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流、探究。

2、教師要學會傾聽、賞識和激勵

教師要真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發展。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經常送給學生。只有這樣，學生才能在自主、合作、探究學習中得到快樂和動力。

新教材的特點是內容新穎豐富、聯系生活實際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學生自主學習提供了良好的基礎。教師要借此基礎充分發揮教材功能，培養學生自主學習的能力。

我的具體做法是：

1、制定課前預習提綱，指導學生閱讀教材。課前預習可以使學生獨立思考發現要探究的新問題，了解明確新課知識中的疑點、難點、重點、激發出主動參與教學活動的興趣。

2、課堂上根據教學內容精心設計自主學習問題情景，亦即把學生自己能夠掌握的學習內容讓他們通過自學、討論先行解決，然后教師再針對學生不能獨立掌握的內容進行重點講解或指導。

3、充分利用教材中“實踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網站”欄目，開展課外實踐活動。粵教版教材“實踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動手實驗、調查或者搜集、分析資料等實踐活動，以及有關知識拓展性的思考等。“資料活頁”、“我們的網站”欄目中有介紹物理學家、物理發現、物理學及其技術對社會帶來的影響等與教材內容相關的知識。物理教師應充分利用這些欄目，指導學生開展課外實踐活動。

合作學習能擴展學生的視野，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時，也增強了學生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學習效果，要注意以下幾點：

1、合理建立學習小組。建組時教師要充分考慮每個學生的學習成績、各種能力、男女性別等，盡量保證一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短。

2、小組每個成員應有不同的任務或角色。如在四人小組的實驗探究中，小組長、實驗操作人、記錄人、中心發言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動中，對同一問題的不同角度的分析或者推導證明，對多個問題的研究，小組各成員應承擔不同的任務。

3、交給學生合作學習的方法。能說：要求學生學會中心發言，語言流暢清楚，能說服其它組的同學。會聽：要學會傾聽，聽也是學問，要能聽清他人與自己不同之處，聽懂與眾不同的見解，聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思：對別人的發言不能聽而不想，要善于提出自己的疑問，要運用知識、經驗進行反駁。

新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。因此，一方面，教師要認真落實教材中已有的探究內容。另一方面，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，結合本學校和學生的實際情況，有計劃的在課堂內外讓學生開展探究活動。

當學生學習了電路一章后，筆者經過精心的實驗準備和教學設計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規律”的教學采用了課堂探究模式，主要教學流程如下：

1、提出問題：當外電阻變化時，電源的

輸出功率如何變化？

2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時，輸出功率先變大后變小。

3、制定計劃、設計實驗：小組討論設計實驗方案，教師指導。

實驗室可提供器材有：干電池2節，滑動變阻器（20ω），電阻箱，定值電阻（5ω），電壓表，電流表，開關，導線若干。

4、進行實驗：學生開始合作進行實驗，教師巡回指導，重點關注實驗技能差一些的小組。

5、分析與論證：小組初步處理實驗數據。

6、評估：各小組實驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預測不相符。討論分析后發現電源電阻太小，提出改進實驗方案：采用等效電源法—給電源配置5ω電阻，“增大”電源內阻。小組再次進行實驗。

7、交流：各小組課后完成實驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內進行交流。

這節探究課是一堂探究內容豐富、深刻的探究活動。通過合作、探究，加深了學生對規律的認識，培養了學生實踐能力、創新能力。

在粵教版物理新教材的教學實踐中，筆者感覺到，作為教師，應不斷學習與新課程標準和改革方面的理論，并在自己的教學實踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學的方式受多種因素制約，有些很難理解問題限于學生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學的外在形式，把課堂教學版式化。

高中物理教學反思周記篇二

物理作為一門在平常應用較為廣泛的基礎科學，受到各高中學校的密切關注。在過去的四川省高中物理教學過程中，教師主要以升學為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學生被動接受而不能理解物理在實踐中的巨大價值。隨著新教育改革的進行，四川省高中物理教學得到了反思，教學活動開始以物理為載體來拓展學生新思維和不斷提高學生實踐能力，教學宗旨轉換為全面提升學生綜合素質，為學生未來發展奠定基礎。

在教學中，一般有一個教師成長公式：成長=經驗+反思，這條教學公式就很好地說明了教學反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學活動進行不斷反思，才能取得進步和長遠發展。這不僅要求高中物理教師具備專業知識，向學生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學中不斷發現問題、反思問題、解決問題，最后達到從根本上提高教學質量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學進行反思，向當前研究性學習不斷靠攏，以取得良好的教學效果。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則怠。”意思就是要求人們在日常學習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學方法，培養學生獨立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學反思途徑。

1.教學手段的反思

一個優秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：

（1）教師可以利用高科技多媒體技術，避免理論課堂的死板，營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實例動畫等改變教學方式，在增加課堂趣味性的同時吸引學生眼球。教師在備課件時應該避免大量文字，以簡潔易懂的提綱和表格為主，以此來說明問題。

（2）學校要重視學生能力的培養。教師可組織學生建立學習小組，通過自主討論解決部分知識難點。學生可事先查閱書籍和資料得出相關結論，逐漸培養學生自主學習的能力、查閱知識的能力、團隊協作能力。

（3）四川部分學校可利用網絡輔助教學改善學生自主學習能力。學校可以開發相關網站滿足學生對知識的渴求，激發學生的積極性。

2.教學觀念的反思

一般教師的觀念都為非主動，沒有自己的思想，通常都是簡單的重復和抄襲，其教學效果也不是很明顯。因此，教師必須學習相關新課程，積極反思自身教學觀念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學提出了新標準和需求的同時，也要重視學生能力的培養。另外，學生必備的物理素養也是在高中物理教學活動中必須要培養的，教師一定要重視其相關方面的教學。相關課堂教學一定要符合素質教育的標準，這樣有利于學生可持續發展，形成正確的物理觀。

3.教學過程的反思

四川高中新課標所提倡的“探究式學習”給學生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問題的發生和解決途徑。在物理學習過程中，幫助學生提前體驗人生、了解社會、關心底層人士，積累相關感性知識和實踐經驗。比如，在問題提出后，教師可引導學生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學習，在學習的同時和學生成為朋友。教師做總結時，應該把重點放在討論過程上，肯定學生正確的觀點，鼓勵學生積極發表意見。另外，“探究式學習”也可以把教學活動延伸到課外，鼓勵學生融入社會。

四川高中物理教學反思在教學過程中起著關鍵作用，有助于實現教學目標。在教學反思過程中，教師應積極反思自己的教學方式和手段，更深一步進行自我調節，做好教書育人工作。四川省相關教育部門也可以回顧多年來的教學經驗，不斷反思進取，豐富專業知識和開闊理論視野，形成獨特的教育風格。

通過以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學進行反思，不僅能夠有效提高教學質量，而且能推動學生綜合素質發展，為國家培育出一批優秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學經驗，取他人之長，補自己之短，勇于探索新的教學方法和不斷提升教學能力，促使高中物理教學在新時期得到長遠發展。

高中物理教學反思周記篇三

物理教學中有好多實驗可以用生活中的用品來代替或補充實驗器材，下面就是我用一次性茶杯做物理實驗的情況。

由于一次性茶杯質量小，質地柔軟，便于加工，不易破碎，我在課堂上也多次使用。

1.測量液體溫度

用一次性茶杯代替燒杯，給各個學習小組分別發三個茶杯，并分別裝熱水、溫水、冷水，先讓學生用手感知并估計水溫，再用溫度計測量和比較。

2.講解流體壓強時

將兩個一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中間吹氣，兩個茶杯聽話地向中間靠攏，即可有效地說明流速大壓強小，也可形象地讓學生理解船只在同向航行時不可靠得太近的原因。

3.講氣體壓強

用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸氣，杯子發生變形(變癟了)且不會掉下來，這可演示說明大氣壓強的存在。

高中物理教學反思周記篇四

首先，不要放棄對新知識的學習，因為新的知識最終也是會變成舊的知識，這樣會導致你不停的復習，不停的追趕進度，手忙腳亂，學習的任務不斷的加重，最后不得不放棄！

第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學生學習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學習了勻變速直線運動，那么學習選修3—1的電場的時候，我們會學習帶電粒子在電場中的運動，也會學到帶電粒子在電場中的勻變速運動，在必修部分我們學到了圓周運動的問題，在選修部分我們會學到帶電粒子在磁場中的運動，這部分也學的時候圓周運動，等等很多，因此我們在努力學好現在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復習，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！

第三，根據高中物理知識的特點，學生應該多去練習正在學習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進行思考與總結。讓學生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學生的物理思維做準備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點，和前面我們學習的知識有什么關聯的話，那么學生前面學習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學生在學習的過程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關知識點的話，說明這是一個必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學習的“用進廢退”的原則，經常出現說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！

所以，學生在學習物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學習的壓力倍增！

高中物理教學反思周記篇五

作為一個教師，在平時的教育教學中要不斷培養學生的創新精神，教師自己在教學行為中更應大膽創新，比如在對待教材上、課堂結構上都可以突破常規來進行教學。

我在教樂音的特征時，就對教材做了改動。第一，我改變了教材上的知識順序。首先從頻率、振幅這兩個概念上著手，讓學生理解頻率是物體在1秒內振動的次數，也就是我們唱歌時聲帶在1秒內振動的次數;振幅是物體振動的幅度(結合手勢)，也就是我們唱歌時，聲帶的振動幅度。然后再通過探究活動讓學生認識到頻率越大，音調越高。第二，我用了更易操作、效果更好、學生參與面更大的實驗替代了教材上有一定局限性的實驗。即用敲擊桌面讓學生觀察桌面上紙團蹦的高低代替教材上的音叉叉股彈乒乓球的實驗，學生很輕松就總結出：物體的振幅越大，響度也就越大。第三，我一改課堂中間不唱歌的.習慣。即在學生已明白“音調與頻率，響度與振幅”的關系后，大膽地讓全班學生分別用大小不同的聲音唱兩遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，這時讓他們自己討論兩次唱法中，什么相同，什么不同。再讓意見不同的代表人物站起來辯論，在辯論中他們對音調、響度這兩個不容易理解的概念理解了，學生的學習興趣提高了。

在上述教學中，我根據學生已有了一定理解能力的實際情況，直接講述頻率和振幅這兩個概念，同時注重了理論知識與實踐的有機結合，一來打破了學生對物理實驗的神秘感，同時也體現了從生活走向物理的理念，使學生增加了對科學的感悟和體驗，教學效果很好。這個創新讓我自己也有成就感，以后的教學還要不斷嘗試各種新方式。

高中物理教學反思周記篇六

剛從初中升上高中的學生普遍都覺得高中物理難學，而學習跨度大是高中物理難學的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學的銜接，降低高初中物理的學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為物理老師的首要任務。以下是我在教學中的一點心得體會：

高中的物理內容有不少是以初中內容為基礎而深入的。因此在備課的`時候老師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型，掌握物理概念。

思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應加強解題方法和技巧的指導。

高中物理教學反思周記篇七

高中物理在自然科學中占有很重要的位置，它的'重要性對科技產生巨大的推動作用，在高考填報志愿的專業中，物理專業是最多的，這給同學們向往學習物理提供了原動力，因為我們現在讀書，一條出路就是為了考上大學，很多同學選擇填報物理專業，因為考上大學的機會比較大，雖然是這樣，但是物理難學，也擺在學生們面前的一個檻，通過這幾年的高考題來看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進入學習時，要求總是想要學生一步到位，這樣無形中加大了學習物理的難度，本來我們在學完力的合成和力的分解后，由于這兩節要用到數學的函數關系，同學在初中的數學進行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來難學的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動態平衡進去，想一下給學生學懂，越是達不到效果，欲速則不達，學生覺得物理怎么這么難學，一段時間就放棄物理學習，這相當于埋葬了自己的教學。

因此，我覺得高一學生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學生吸引過來，這也是提高學習物理興趣的一個原因，我們在課堂教學要看學生的反應，如果學生沒有什么反應，你就要及時調整教學，降低難度，也可以通過作業反饋來看，大多學生不會做，說明學生還沒有達到這個層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學難度，一旦學生順利跨上這個臺階，形成了對物理學科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學一個教授說過這樣一句話：“教學好不好，關鍵看學生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話我深有體會，所以我們在教學中要通過直觀的教學實驗，給學生理解透這個概念，規律，我們不要一味的講解，一味的提海戰術，到頭來還達不到理想的效果，注意知識的形成過程，學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了!如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區，如果先好好的引導學生，讓學生覺得物理是容易學的，你的教學就是成功的。

1、雙基目標的落實，我們要注重基礎知識的應用和掌握，現在高三老師在進行總復習時，感覺到力不從心，什么原因？因為學生基礎知識不扎實，為以后學習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學生的思考空間太少，學生分析問題和解決問題的能力沒有得到提高，所以我們在上課時，要創造物理情景，讓學生去想，去思考，因為每個學生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學容量，勢必造成這里聽不懂，接下來想不清出的局面，所以在教學中，多去設置疑問，讓學生出錯，達到思維共鳴，我們要與學生一道去發現問題，討論問題，解決問題，我們要重視學生思維能力的培養，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學生能力。

2、一個章節的重難點在哪里，要明確，一節課的重難點在哪里也要明確，這樣在教學中做到目標明確，若不明確，教學過程就失去了方向，在時間上你就要怎么合理分配教學時間，那些內容多花時間，哪些內容少花，或者一筆帶過，在這過程中，明確教學方法，如果我們主次不分，這就導致教學效果和學習效果下降。

3、老師的配合很重要，老師總以為很學生很容易理解的，學生還是沒有掌握，因此在教學中，要觀察學生的反映，顯的尤為重要，因為學生掌握一個知識點，是需要一個過程，不要過分高估學生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學生沒有理解，因此，我們要多多了解學生反饋回來的信息，我們在教學中要不斷調整思路和方法為學生用。

1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規范，學生交上來的作業，特別是計算題，很不規范，有很大的任意性，一方面，學生的思維不清晰造成，另一方面是學生從初中帶上來的學習習慣，直接造成解題不規范，在教學中，老師要為人師表，拿出行動，在黑板上板書要規范，不要隨手畫圖，這樣無形中，學生也會模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫圖，學生也跟著你一樣，隨手在作業本上畫圖，逐漸的養成習慣，學生的作業也就規范了。有時我們忽略了過程，只注重結果，這樣就會造成思路定勢。

2、學生出現的錯誤要及時糾正，不要人錯誤的思

維永遠深藏在學生的腦海中，把它殺在萌芽狀態。因為課堂和課后訓練是提高學習物理的能力，因此這個環節也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰術，布置作業要有針對性和典型性，讓學生做了這題，類似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學效果，白忙一場，因為學生在學習過程中要遵循循序漸進過程。而且布置的作業要有合適，難度要適宜，不要讓學生望而卻步，失去信心。還有學生的作業要認真批改，檢查學生那些掌握的，那些是還沒有掌握的，然后針對學生錯誤的進行講解，做到有的方矢，達到作業的目的。在講解題目時，要給學生思考的空間，這題該怎樣解，做到規范，聽了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。

1、老師要有教強的專業知識，講解題目就不會出錯，首先講解內容要有邏輯，不要東扯西拉，過度自然，節奏性要強，語言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿激情，吸引學生的注意力。

2、老師的板書要規范，如果我們在教學中，在心目中，設計好自己的板書，布局合理，吸引學生的注意力，比如你能隨手畫一個完整的圓，學生也會佩服你的。合理的板書，使的學生在記筆記容易記憶，思路清晰。

3、在操作實驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學生理解起來比較容易，這節課的節奏性也強，達到教學目的。

總上所述，是筆者幾年教學生涯中的一些感悟，我記得大學的一位博士導師說過這么一句話：“教學是一輩子的事”，所以我們要時時反思自己教學，取長補短，拓寬自己的教學理念，使自己不斷地成長起來。

高中物理教學反思周記篇八

高一物理新課程實施近兩個月，在兩個月的教學實踐中，有頗多感受，對新課程教學作階段性小結，為進一步實施新課程教學做更好的準備。

一、學生方面

1、本屆高一新生是新課程教學的第一屆，從初中就開始了。

學生的特點是：好奇心強，思維敏捷，求知欲旺盛，信心十足。

這是好的方面是我們實施新課程教學的一個重要保證，也是重要的課程資源。

但是思維品質不是很高，比較沖動，偏激，好鉆牛角尖，容易將老師講的內容課本的結論當作絕對的真理，不懂得辨證思維。

所以對高中物理中的理想模型的觀念的建立有一定的思維障礙。

有些學生初中物理知識貧乏，沒有系統性，物理思想更是欠缺。

這對我們實施新課程會造成負面影響。

2、學習近兩個月時間，對學生進行問卷調查，結果是學生普遍反映是高中物理難學，有70%以上的同學覺得有些不適應，但是他們都表示有信心學好它。

二、教材方面

火車站中的列車時刻表求列車在某段間運行時的平均速度大小還是平均速率，兩者是有區別的。

還有p72實驗與探究部分，在“探究滑動摩擦力大小與物體壓力間的關系”中教材介紹的方法根本無法做到物塊能勻速滑動，因為鉤碼的質量無法連續變化的，實際實驗做不到。

因此本人認為教材必須做必要的修訂。

2、教材與配套的練習有些脫鉤，教材講授的知識相對比較簡單，有些概念，方法介紹得并不一定很到位，特別是物理方法介紹得不是很系統。

可是配套的練習卻很難，需要用的物體知識比較多，物理方法的運用也比較多，需要的數學知識解決物理問題的要求也很高，綜合性強，學生感覺難度很大。

三、教師方面

1、絕大多數教師能根據新課程的要求實施新課程教學，加強理論學習，能用新課程的理念指導課堂教學。

加強集體備課，互相交流教學經驗。

2、但是，教師對教材的處理，對教學的深、廣度把握不一定準確，同時，課堂教學的組織工作也會遇到各種挑戰，對指導學生探究，學生自主學習方面的自由度把握感覺比較難。

如果觀念沒有改變，難免又會回到，教師“滿堂灌”的老路上。

四、對策

1、針對學生的特點，要有意識的引導學生，科學的學習方法，將辨證思維，相對真理的觀念，逐漸引導學生認識。

向學生說明學習

是一個循序漸進的過程，隨著學習的深入，隨著知識儲備越多，你對客觀世界的認識就會越清楚，學習的理論就會逐漸得到修正，就會越接近于客觀世界。

科學無止境，告戒學生不要迷信權威，更不要迷信老師。

但是，在一定范圍內科學還是要遵循一定規律的，在一定范圍內還是真理，我們還得要利用它解決實際問題。

2、教師還是應該學會利用教材實施新課程教學，要學會創造性地用好教材，該創新的地方，可以創新，有更好的方法進行實驗，就應該指導學生使用你的方法。

除了必須貫徹新課程理念外，還要兼顧未來高考的要求，一些好的思維方法，解決物理問題的方法都可以引導學生逐漸掌握。

3、要盡量創造條件，多給些時間給學生，讓學生能真正體現自主學習，能夠自動探究，真正有所得，就要多創設情境，多提供實驗設備，挖掘課程資源，服務課堂教學。

高中物理教學反思周記篇九

最近幾天，高中部組織了各學科備課組長進行了“復習示范課”，我講了一節《整體法隔離法解連接體問題》專題復習課。我在備課講課過程中進行了探索和實踐，現在將這一過程進行總結交流。

高三復習綜合性強，我在準備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒有進行板書設計和一題多解設計。

1、優點

以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復的話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結合的過程中有進步。內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞進難度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發性”的教學感受。

2、缺點和不足

師生互動嚴重不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將學生的真實思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點。

板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔心給學生一種再掌握“幾個概念”的負擔。）各環節過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系情況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過程中發現投影內有的應分開來放，突出一些內容會更好。

利用信息技術，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學生看不清等技術問題沒有解決。信息技術在課堂教學上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價還需探索。

高三一輪復習注重“三基”復習，本節課專題設計我認為成功，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發學生興趣？如何培養學生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。