最新高一語文教學心得體會

在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經歷的事物，結合自身的經驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

高一語文教學心得體會篇一

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

高一語文教學心得體會篇二

學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發自內心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養的培養。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發現這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發現其中的美，發現那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態的。對于不同群體的學生、不同的教學內容，不同的環境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材內容都是符合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的內容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發現文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內容，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創設的教學氣氛了等等，都是引發學生學習興趣的關鍵環節，這些都離不開老師的激—情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。

高一語文教學心得體會篇三

本學期擔任高一語文理科實驗班和文科實驗班的語文教學，現教學心得體會如下：

1、文、理科實驗班學生有自己的特點，需分別了解、分析學情，分類，制定相應教學策略，實施相應的教學方法。比如，理科實驗班學習習慣較好，基礎也較好，教學側重于學習方法的指導;文科實驗班相對而言，基礎薄弱些，學習習慣也不夠好，因而側重激發學生學習語文的興趣，注重夯實基礎。重點落實語文新課標中的基礎性要求。

2、重視基礎的同時，將能力的培養貫穿在教學中，從學生的長遠考慮，關注時代信息，讓學生感受到學以致用的目的，將知識的學習和能力的培養相結合，將來能成為社會的有用之才。重點落實語文新課標時代性要求。

3、以教材為基礎，引導學生重視審美能力的培養及對民族傳統文化的珍愛，注入情感態度價值觀的培養因素。根據各自的學習特點，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優秀文化或吸取世界一切優秀文化，重點落實語文新課標中的選擇性要求。

1、理解新課堂建設的背景及目標，積極參與新課堂建設。教學過程中，以“精心”二字為核心，將了解學情、鉆研教材、設計課堂教學貫穿在新課堂建設活動中，在教改的過程中，改變觀念，提升教學的藝術水平。

2、以小專題研究的方式，在教學反思中記錄點滴的思考，以備今后創造性實施教學所用。

三、從教師專業發展的角度，積極參與教科研活動，提升觀念，提高教育教學的藝術

本學期繼續深入《新課標下高中語文優質課堂教學設計》的研究，并結合學校的新課堂教學大賽，進一步推動了課堂教學觀念的更新進程，在設計理念和設計實踐上又有了新的進步。此外，作為成都市“十一五”規劃課題《民辦中學寄宿生心理健康狀況及教育策略研究》的主要研究人員，參與了課題的開題報告工作，并積極結合教育教學的實踐，進行課題的研究。

本學期歲做了不少的思考、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種種的原因，留下的遺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點：

1、教學的設計還不成系統，沒有能完整而精心地將本學期的教學設計完成。

2、新課堂的建設與傳統課堂之間的分歧，學生語文素養的培養和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決辦法。

3、基礎的真正落實也缺乏足夠有效的辦法來實施。

4、小專題的研究還缺乏足夠的理論支撐，規劃不夠。

5、科研進行流于膚淺，沒有深入的鉆研和及時有效的整理教學心得體會。

6、整個教學的計劃和時間的安排系統性不夠，嚴謹性不足。

下學期需針對以上問題，在開學之初建立較為成熟嚴謹的解決措施及實施辦法，具體而可操作性強。并針對相關計劃嚴格的執行，在實踐中逐步完善，強化成果意識，注重成果的取得和積累。

高一語文教學心得體會篇四

運用電子白板教學是未來教育的大趨勢：我們學校每個教室都已配備了希沃白板等多媒體設備。學校也多次組織培訓電子白板的操作使用、課件的制作等。這些培訓讓我又一次認識到了信息技術在教學中的重要性：深刻的警醒著我——————要與時俱進：多鉆研學習：一定要在教學中必須要注入新鮮的血液。現將自己近期的一些感悟總結如下：

通過近期在課堂上對希沃白板的使用：讓我希沃白板的功能有了深刻的認識：

1、屏幕批注：及時反饋。它為我們的課堂教學提供了方便的書寫和繪畫功能。

2、遮擋隱藏：分批呈現。希沃白板提供的遮擋拉幕功能：可以導入圖片作為主題背景：有利于創設情景。可以根據學習進度：分批呈現資源：不僅有利于學生集中注意力：更能有效引導學生思維發展。

3、拖放組合：靈活互動。它提供的拖放、放大和組合功能：使學生在拖放中經歷學習過程：在拖放組合中展示思維創造。

4、模式切換：方便演示。白板提供的三種模式的切換功能：可以整合教育資源：便于課堂的演示和批畫。智能繪圖：提升效率。電子白板中提供了諸如圓規、畫角、智能、畫圓等多種智能工具。

希沃班級優化大師是一款功能強大，運用直觀，基于互聯網平臺有著眾多優點的一款教學軟件。近年來，隨著科技的不斷發展，越來越多的學校課堂開始采用了多媒體教學，希沃班級優化大師采用了新穎的教學方法，轉變了傳統的教學理念，增強了學生的學習興趣，提高了學生、老師、家長三方的交流與互動，同時更是優化了班級管理，成為老師的好助手，學生的好幫手。它既可以以班主任為核心構筑班級評價體系，還可以以學校的高度，委托相關職責部門按年級構建班級評價體系，通過pc端，手機端和服務器管理端三種方式進行操作，無論是哪種模式的使用，使用者都可以以手機號作為注冊賬號隨時隨地登錄查看、編輯班級信息，也可以邀請同班組老師、家長構建朋友圈，在朋友圈內共享學生的實時表現情況。學生的評價信息會在服務器中記錄，老師們在使用時只需按需要進行設置，即可快速獲取任何時段，任何科目關于某些同學的具體評價軌跡！

通過培訓，我學到了很多知識，也產生了很多思考，我覺得，掌握一定的現代技術手段是必要的，它的重要性不言而喻，但是，在具體的課堂實踐中我們一定要合理的使用，讓現代化技術的進步輔助好現實中的教學。

高一語文教學心得體會篇五

長期以來，我們堅持寫教案，用教案，煞費苦心，卻主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授知識的角度來考慮，重在解決“怎樣把學生教會”的問題。這在一定程度上限制了學生自主學習能力的發展，限制了學生的思維空間。“學案導學”教學模式從學生的實際出發，以促進學生自主學習，培養學生主動探究的能力為目的，所解決的重點問題是“怎樣才能會學”。以我從事語文教學的實踐來看，我感覺“學案導學”教學模式還值得我們去嘗試。“學案導學”教學模式指的是：學生人人參與的研究性學習模式，相對于傳統的“講授式”而言，它著重體現出學生的主體作用。教師真正把課堂還給了學生，學生真正成為了課堂的主人。而要如何在我們的課堂上使“學案”更好地發揮其有效、高效性，我們認為我們還需要從以下幾個方面做起：

本學期開學初，我校就組織全體教師，對“學案教學”進行了幾次專題培訓，使我們在原有認識的基礎上認識得更深更透了，但教學本身就是一門深奧的學問，“小組合作、學案導學”更是一個長期、復雜的過程，在我們的教學中，我們要不斷學習、摸索，進一步更新、完善我們的課堂教學。

本學期我校所有年級、所有科目全面推開了“小組合作，學案教學”，為避免出現這樣那樣的問題，我們開展集體備課、組內教師互相聽課、評課、取長補短等活動，以促進教師快速成長。但“小組合作，學案教學”的實施過程是一個長期、復雜的過程，在以后的教學中我們要充分利用“教研”這塊沃土，在實施中不斷總結，不斷改進，使“小組合作、學案導學”在我們的課堂上更好地發揮出其有效性、高效性。使教師們成為使用“學案導學”教學的行家能手。

總之，“小組合作，學案導學”的實施過程是一個長期而復雜的工程，我們有決心、有信心，乘著“小組合作、學案導學”這股東風，在努力中前行、在學習中進取！

高一語文教學心得體會篇六

在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高。現把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望家能給予指導與忙。

在我個人認為，傳統的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經常在語文課堂上“溜號”或困乏了。可是，如果能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。

音樂能發展人的思維，給學生最限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的進取性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，并且美術在啟發學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調動學生的學習熱情和進取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養，并且能夠培養學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質。

高一語文教學心得體會篇七

忙忙碌碌間，素養大賽結束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。

如果沒有經過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。

在比賽前，就已經對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結果也就可想而知了。“吃一塹，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規規范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質。

事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。

不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！

高一語文教學心得體會篇八

京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學亦如此。不斷聽別的老師上課，吸取他們課堂上的精華。看優秀老師上課，就是讀活的教育學、活的教學法，這與讀書的感受是大不相同的。這個學期我品讀了《小學語文名師教學藝術》這本書，收獲頗豐。

郭學萍很擅長捕捉和感受生活的詩意。山腳邊一株不期而遇的菊花，已經足以讓她展開想象，吟詠出意境悠遠的詩句：郭學萍承認自己是個詩意的人：“我在家里，在生活中都很詩意。”但她覺得這種詩意并不是刻意為之，而是從內心深處自然而然地流淌出來。郭學萍每次上課的前五分鐘，必定設定為“為你讀詩”環節。這個環節就像每天必須刷牙、洗臉、吃飯一樣成為她和孩子們的共同約定和習慣。至于分享的內容，有時是中外經典詩作，有時則是郭學萍自己創作的小詩，或者孩子們自己創作的小詩。

有人覺得郭學萍在教學上顯得“云淡風輕”。郭學萍萍說：“當下的孩子學習夠沉重了，作為一名語文教師，因為對孩子們真正懂得，因此深深憐惜，才會舍不得，才會更加關注孩子們的學習生活和精神生活，才不愿看他們去做無意義的辛苦，才會更花心思去做一些真正對他們的未來發展有意義有幫助的事情。”

郭學萍覺得，跟孩子們分享閱讀，分享詩歌，就是這種“有意義有幫助的事情”。“我為孩子們讀詩，并不是為了讓他們有朝一日成為作家或者詩人。”郭學萍說，“我只是希望通過這種潛移默化的濡染與浸潤，讓孩子們的內心變得詩意，變得充滿靈氣；我希望這份詩意能還他們的童年一份舒展與自由。”多年來，郭學萍一直致力于推行這種詩意教學模式。這種模式的表現形式，并不僅限于上課前的“為你讀詩”這一個環節，事實上，詩意的靈光貫穿她的教學課程的點點滴滴。這種“自然而然的詩意”，或許得益于郭學萍對閱讀的熱愛與堅持。

像郭學萍這樣，把整個心靈、精神都投射到教育之中，在語文課堂教學中倒映出每一個孩子活潑的生命成長的風景，便是我所理解的語文教學藝術的最高境界！