美麗的丹頂鶴教案設(shè)計
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇一
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁：單耳旁，虎字頭，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識保護(hù)野生動物的意義
一、看圖導(dǎo)入
1、板書課題，領(lǐng)讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗
3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學(xué)習(xí)課文以后就會知道
1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關(guān)語句
（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅
4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？
5、學(xué)習(xí)生字詞
（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠(yuǎn) 嘹亮，領(lǐng)讀
（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領(lǐng)讀，理解生字詞的意思：
脖子：頭和軀干相連接的部分
卻：教新偏旁單耳旁，領(lǐng)讀
嵌：把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說：人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴：傳說中成了仙的鶴子
師：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時理解
再次讀第三自然段，結(jié)合正音
（4） 默讀第四自然段
提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過
講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方
無憂無慮：無，沒有意思
6、朗讀課文，做到正確流利
1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞
2、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗
1、比較下面各組字形，分別組成詞語
搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）
遙（ ）席（ ）慮（ ）轉(zhuǎn)（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？
3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1） 第一自然說的什么？
默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況
時間：冬天快要到了
數(shù)量：一群群
外形：美麗
怎么來？唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來？從遙遠(yuǎn)的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容
（2） 練習(xí)背誦第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色
（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？
文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
（3） 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空
想想看：卻是什么意思
填空：今天風(fēng)很大，________不冷。
我有許多話要說，一時_____________說不出來
口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。
什么時候像嵌著一顆紅寶石？
填空：飛機(jī)掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）
地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）
口頭練習(xí)填空
丹頂鶴有三長： 長，長，長。
丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段，爍爍四句話的關(guān)系。
（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，
4、學(xué)習(xí)第四自然段
（1） 過渡
（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？
（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。
（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)
（5） 齊讀第四自然段
1、默讀課文，質(zhì)疑
2、熟讀課文，準(zhǔn)備背誦
1、聽寫詞語
遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色
1、須按筆順描紅的生字
卻，教學(xué)單耳旁的筆順
遙，書空
2、其他要描紅的字
之，共三筆，獨(dú)體字，不易寫好，須重要指導(dǎo)
引，豎不能和左邊靠得太近
論，下面匕不能出頭
3、描紅練習(xí)
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話？
各寫的什么？指名試背
3、默讀第三自然段，思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次
齊讀第一句
問：丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅？
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。
5、分段試背，然后背誦全文
1、填空
（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。
（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細(xì)又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書：
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長（形體美）
地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇二
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，學(xué)習(xí)課第2自然段。
一、激趣談話，揭示課題。
1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件，教師描述：
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。
3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）
4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導(dǎo)讀好課題）
二、自主合作，讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學(xué)生交流自己的方法）
師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學(xué)習(xí)活動。把詞語讀給同桌聽。
suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過
4.再讀課文。
師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。
評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機(jī)會。
三、感悟想象，品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文，找有關(guān)段落。
2.學(xué)習(xí)圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學(xué)生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。
3.積累詞語。
學(xué)生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機(jī)貼在詞語積累里）
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。
6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
7.指導(dǎo)背誦。
師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？
（1）學(xué)生自由練。
（2）看圖試。
（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
第二課時
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話，運(yùn)用語言，指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習(xí)。
1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導(dǎo)讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。
二、圖文對照，學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導(dǎo)讀好。
3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
二、三段。8.學(xué)生齊讀第
小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。
黃鶯：你從哪兒來呀？
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）
卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）
五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）
1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨(dú)立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關(guān)資料，可以問別人）
2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計特色]
本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象，或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時
1、（放丹頂鶴的錄相片）認(rèn)真觀察，說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。
3、板書課題，齊讀課題。
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況，正音。
（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。
4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學(xué)打分。
1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機(jī)解釋：一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時
1、猜字謎，復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。
1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評，品讀重點(diǎn)詞句。
（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會怎么樣，為什么？
體會用比喻和疊詞的好處，并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？
教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習(xí)，指名讀。）
試背第二自然段。
1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。
2、交流：
（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。
（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當(dāng)作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）
2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？
4、齊讀第四自然段。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評議。
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動人
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇四
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動物的意識。本教學(xué)設(shè)計立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。
多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）
（一）導(dǎo)入
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了！（播放課件）
1．看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長得非常美麗！（板書：美麗）
今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。
（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
a潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！
b黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！顯得那么端莊、典雅！（指導(dǎo)朗讀）
c紅寶石：
（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思！
（2）課文中用了兩個“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。
2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美啊！（板書：顏色美）
誰來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！
3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）
（三）涂色過渡語：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成！（師畫背景圖）
（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。
a三長：（指圖）你們看，她的腿長，脖子長，嘴巴也長，她的體形很修長。（指導(dǎo)朗讀）b引吭高歌、展翅飛翔：請你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅。（指導(dǎo)朗讀）
小結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧！（播放畫面）傳說丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！
（五）介紹
（師黑板上即興畫背景圖）
1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請你用上這樣的句式：我喜歡_________的丹頂鶴，因?yàn)開_________。（播放課件）
2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。
（六）第四小節(jié)
冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，她們在那兒生活得怎樣呢？小朋友們一起去看一看吧！
a無憂無慮：是呀，他們帶著__________________________（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇海诓葚S林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個冬天呢！
b三五成群：是呀，他們在這兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個冬天呢！
（七）第一小節(jié)
又是一個春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國東北黑龍江省扎龍，也建立了一個丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們在那兒同樣生活得幸福美滿！
（八）愛鳥
（九）《一個真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了《一個真實(shí)的故事》，讓我們來聆聽一下！
（十）總結(jié)
本課時我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵學(xué)生感受語言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。
在整個讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點(diǎn)撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受丹頂鶴的美。
2、隨課文識字，讀準(zhǔn)生字字音，理解“遙遠(yuǎn)”、“引吭高歌”等詞，學(xué)習(xí)新偏旁單耳旁，在田字格中正確美觀書寫“卻、慮”。
3、多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心讀書的習(xí)慣。
一、猜謎導(dǎo)入：
1、上課前，先給同學(xué)們猜一個謎語：腿細(xì)長，腳瘦小，戴紅帽，穿白袍，它是神仙的好旅伴。（丹頂鶴）
2、今天我們就要認(rèn)識這個新朋友——丹頂鶴。板書：丹頂鶴
因?yàn)榈ろ旡Q頭上有一點(diǎn)紅，所以這個丹字就是紅的意思。
丹頂鶴長什么樣？請看——【出示丹頂鶴圖片】
3、這是一只什么樣的丹頂鶴？（潔白的，美麗的）
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就叫——【板書：美麗的丹頂鶴】。誰來讀好課題？（美麗的丹頂鶴）
二、初讀課文
1、過渡：美麗的丹頂鶴多么逗人喜愛呀，讓我們趕快走進(jìn)課文去看看吧！
請大家仔細(xì)讀讀課文，一句一句讀通順，讀正確。遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍，長句子反復(fù)讀，看誰在最短的時間里讀得最熟練。
2、課文里藏著的新生字朋友，你們認(rèn)識了嗎？讓我們來與他們打個招呼吧。出示生字卡片。
遙? 卻? 論? 引? 傳? 所? 慮? 度 之 顯
3、生字組成了詞語，你會讀嗎？
a “鮮紅鮮紅”：比較紅紅的。
這種形式的詞還有什么？
第二小節(jié)還有表示顏色的詞，你能找一找嗎？
出示小黑板：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
b“逗人喜愛”：丹頂鶴的色彩十分艷麗，真——
出示：逗人喜愛。讀
d “展翅飛翔”：你理解展翅飛翔嗎？找一找貼圖。指導(dǎo)讀詞。
相機(jī)出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。指導(dǎo)朗讀。
e “三五成群”：什么是“三五成群”，你能擺一擺嗎？
老師這還有幾只丹頂鶴，可別讓它們孤孤單單的，我們也讓它們?nèi)宄扇旱卦谝黄鸢伞?/p>
f“無憂無慮”：什么意思呢？（沒有煩惱）讀出你的理解來。這種形式的詞還有什么？丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這里度過整整一個冬天。
g“黃海之濱”：“濱”字有三點(diǎn)水，就是靠近水的地方。黃海邊。
出示:我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。
出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
你知道什么叫遙遠(yuǎn)嗎？哦，原來，丹頂鶴的故鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方呀！
5小結(jié)：丹頂鶴跟所有的候鳥一樣，有隨著1年中季節(jié)的改變而作定時遷徙來變換棲息地的生活習(xí)性，（板書：生活習(xí)性）它們秋天結(jié)群向南遷飛，在這兒渡過整整一個冬天，等到來年春天再飛回北方去生兒育女。
指名讀課文。
6會讀了課文，理解了詞語，讓我來考考大家是不是真的會了。現(xiàn)在請你們做個練習(xí)，請你邊看圖，邊選詞填空。
冬天快要到了，丹頂鶴來到------------------。在這里，它們-------------------，---------------------地生活著。它們活動的樣子真------------------------，有時在地上--------------------------，有時在天上------------------------……。
三、指導(dǎo)寫字：這節(jié)課我們學(xué)寫“卻”、“慮”兩個字。
1、師：今天我們班同學(xué)讀書非常好聽，不知道寫字是不是和讀書一樣好，
2、師：看看這個字 “慮”是什么偏旁？
這個偏旁在哪兒見過？對，這就是虎字頭。
3、卻是什么偏旁，對，是單耳刀。用什么辦法來記住它？范寫卻。
4、師：今天老師和大家共度了一段美好的時光，認(rèn)識了一群美麗的丹頂鶴，帶著這般美妙的心情，下課！
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇六
備課時間：
11、7
主備人：
宋瑞霞?
所在單位
東關(guān)小學(xué)?
二次復(fù)備時間：
12、7?
上課時間：
12.8?
集備課題
美麗的丹頂鶴（第二課時）??
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
能力
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。能背誦。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動物的能力。
過程
方法
借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
情感
態(tài)度
價值觀
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)
重點(diǎn)
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教學(xué)
難點(diǎn)
能結(jié)合課文朗讀，理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
教具
學(xué)具
準(zhǔn)備
教具
學(xué)具
多媒體電教設(shè)備
多媒體課件
課型
（新授或復(fù)習(xí)）
新授?
預(yù)計授課時間
40分鐘?
課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)流程（師生活動）
二次復(fù)備
教
學(xué)
環(huán)
節(jié)
教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥
學(xué)生活動
復(fù)備人建議
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《美麗的丹頂鶴》，齊讀課題。板書課題
2、讀詞語。
嘹亮?旅伴?無憂無慮????顯得??神仙怪不得???引吭高歌???黃海之濱
3、反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。
二、授新課。
過渡：（放動畫，老師用優(yōu)美的語言引述）
每年冬天，一群群美麗的丹頂鶴——他們來到第二故鄉(xiāng)——，丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)濉谶@兒——。
（一）顏色美?
學(xué)習(xí)第二自然段
1、丹頂鶴美在哪兒？?
學(xué)生讀書上的句子（丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
現(xiàn)在你看到了丹頂鶴的樣子了嗎？（生說）?
2、指導(dǎo)看圖理解“潔白”——羽毛白得像什么？
師：白得很干凈，一點(diǎn)兒雜質(zhì)都沒有
讀好：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，?
3、師：光是白顯得很單調(diào)，還有什么？看圖（生說）
指導(dǎo)讀好“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
4、丹頂鶴還有什么地方美？（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，）
指圖：丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，你覺得像什么？
小朋友的想象力真豐富，那課文里是怎么說的呢？（出示第二句）
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
師;為什么把它的頭頂比作紅寶石而不是別的？
出示“鮮紅”“鮮紅鮮紅”比較。
顏色真美呀，誰來試著讀一讀（指導(dǎo)朗讀第二句）?
師小結(jié)：在黑和白之間有一點(diǎn)紅特別耀眼、特別鮮艷，多美呀！誰來讀這一句。?
板書：顏色美
齊讀。?
6、通過朗讀，你們知道丹頂鶴為什么叫這個名字？用上“因?yàn)椤浴?（把課題中的“丹”變紅）
7、瞧，它的名字取得多形象呀！
8、指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
師：小朋友，你們想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里嗎？學(xué)生自由背、指名背、和老師比賽背。
（二）形體美
學(xué)習(xí)第三自然段：
（1）交流
（2）相機(jī)出示第一句：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。從這句話你知道了什么呢？
（3）看圖你感受到了什么？（相機(jī)板書：形體美）
誰也想來試試？（指名讀）
丹頂鶴天生一副好身材，就像一位身材修長的少女一樣，多美呀！齊讀.能讀好這句話嗎？指名讀。
（三）、姿態(tài)美
（1）指導(dǎo)看圖理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”：
這些丹頂鶴伸長了脖子在——，書上用了一個詞叫——對這就是“引吭高歌”，讀詞。
這些丹頂鶴在-------，出示“展翅飛翔”。讀詞。
（2）出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
讀句子。（鼓勵學(xué)生一邊讀一邊表演）
（3）拓展：
丹頂鶴除了在天上展翅飛翔，在地上引吭高歌，還在干什么呢？想欣賞一下嗎？
看圖片指導(dǎo)用“有的、有的、還有的”的句式說丹頂鶴的活動。?
你能連起來說一說嗎？出示：丹頂鶴不論???????，還是???????，都顯得?????。
（4）丹頂鶴不論是哪一種姿態(tài)都顯得那么高貴優(yōu)美，書上用了一個什么詞？（朗讀：高雅）
（5）師：可以根據(jù)字面意思來理解，“高”，高尚。“雅”文雅，不粗俗
板書：姿態(tài)美
（6）引述：是啊，不僅人們喜歡丹頂鶴，就連天上的——（神仙）也喜歡它呢，傳說——，所以——。
師結(jié)：丹頂鶴形體修長，姿態(tài)高雅，所以他很逗人喜愛。?
齊讀第三節(jié)?
（7）口頭填空：?
丹頂鶴很逗人喜愛。它的（??）。丹頂鶴不論（??），還是（??），都顯得（??）。傳說丹頂鶴是（??），所以人們又叫它（??）。
（8）同學(xué)們，假如你看到美麗的丹頂鶴，你想對他說什么？?
第四自然段
1、男同學(xué)齊讀最后一段。理解無憂無慮、三五成群?
2、教師播放丹頂鶴的錄象，學(xué)生欣賞，師在旁引導(dǎo)學(xué)生觀看丹頂鶴的外形、動態(tài)，學(xué)生紛紛用上文中的語句邊欣賞邊交流，圖文結(jié)合，丹頂鶴美麗的形象再現(xiàn)學(xué)生的腦海。
3、欣賞完，師問：此刻，你想說些什么呢？??……?
三、整體再讀課文
生齊讀課文。
四、課外延伸，自找答案。
出示：“親愛的小朋友，你們知道嗎，我們丹頂鶴為什么常常單腿獨(dú)立？”
師告訴學(xué)生，課外書《十萬個為什么》動物篇中能找到答案，請大家自己讀書尋找答案。
1.生：齊讀課題。
2.生：讀詞語。
3.反饋“慮”字書寫情況，學(xué)生再練寫兩遍。
1.生：學(xué)生相機(jī)回答
2.生：自己大聲讀二三兩段，思考這個問題。?
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
生：白的像棉花
生：而脖子和翅膀邊兒卻是黑的
生：練習(xí)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”
生：（紅氣球，紅帽子，紅蘿卜，紅蘋果，太陽，紅寶石……）
生：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。”
生：（它們都是紅色鮮亮的，而且珍貴，少有）
生：“鮮紅鮮紅”比“鮮紅”程度更深。
生：嘗試?yán)首x
生：好看（紅得似火，白得如雪，黑得像漆）
生：讀第二自然段
生：因?yàn)樗念^頂上嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
生：自由背、指名背、和老師比賽背。
生：互相交流
生：丹頂鶴體型修長
生：（從下到上）
生：練習(xí)讀
生：有感情的朗讀
生：這些丹頂鶴伸長了脖子在放開喉嚨高聲唱歌
生：這些丹頂鶴在展開翅膀自由飛翔
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
生：齊讀第三節(jié)?
生：丹頂鶴，我喜歡你。
生：丹頂鶴，你真漂亮
生：互相交流
生：齊讀課文。
生：互相交流
板書
設(shè)計
20??美麗的丹頂鶴?
顏色美?
形體美?
姿態(tài)美
課后
反思
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習(xí)性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護(hù)野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受：
一?注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點(diǎn)詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細(xì)讀文本。
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇七
教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級的學(xué)生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動更多地要著眼于學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣等個性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫9個生字，認(rèn)識頁字旁（頁）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。
（學(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
(板書課題)
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看?
吧！
二.初讀課文
1.生自由讀課文：
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2.開展“我讀對了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動互讀課文
3.再讀課文
師：同學(xué)們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4.分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？
（第四自然段）：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段的同學(xué)就請你主動站起來讀一讀吧。
三.互動識字，鞏固字形
1.課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。
(出示生字、生詞卡片)
師：請同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2.自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會了哪幾個字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？
3.指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1)觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2)多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3)余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時
一.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1.出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)€游戲，你們高興嗎？
生：（做識字游戲）
2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認(rèn)識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二.感悟想象，品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是啊！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1.自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一?
想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2.這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗啊！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！
5.欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
（抽讀，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6.感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的??????????? 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1.小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會。
3.交流體會
1).脖子長，腿長，嘴長
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
（出示圖片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒叄嫠运械氖澄锼孕纬闪诉@樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出
來嗎？
2).匯報第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個什么詞?
誰找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來嗎？
3）匯報第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4.多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。
（三）學(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1.你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2.隨生匯報，師介紹。
1).丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2).觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3).丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3.為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4.你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三.拓展延伸，深入體驗(yàn)
（播放錄像，小導(dǎo)游介紹）
四.總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計:
16 美麗的丹頂鶴
顏色美??????????? 姿態(tài)美
體形美?????????????? 傳說美
美麗的丹頂鶴教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、認(rèn)會本課的17個生字，認(rèn)識2個偏旁，學(xué)寫1個生字。
3、體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護(hù)野生動物的意識。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、小朋友們，今天，老師從鳥類王國請來了一些新朋友，想知道他們是誰嗎？（出示圖片）對了，它們就是丹頂鶴。冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文“美麗的丹頂鶴”
板書課題，生齊讀課題。看到這個題目，你有什么疑問嗎？
生提出問題：（長得什么樣？為什么叫丹頂鶴？故鄉(xiāng)在哪里？）
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、剛才大家提出了許多問題，看來大家對丹頂鶴這位新朋友很感興趣，那么就讓我們翻開書去找答案吧！
2、出示“讀書小提示”請小朋友打開書，自己來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、課文讀得真認(rèn)真。生字你們認(rèn)會了嗎？（出示詞語，開火車讀）（脖子、翅膀邊兒、逗人喜愛、高雅、神仙、伴侶、無論、引吭高歌、顯得、傳說、所以、黃海之濱、度過、遙遠(yuǎn)、卻、無憂無慮）
4、穿插講解生字
（1）翅膀邊兒：“邊兒”這個“兒化音”讀得真準(zhǔn)。誰再來讀讀。指名讀（2個）
【如不準(zhǔn)：這個詞是“翅膀邊兒。”，注意這個“兒化音”。跟老師來讀讀】
（2）遙遠(yuǎn)：你有什么好方法能記住這個“遙”字？（你用的是換偏旁的方法）
能用“遙遠(yuǎn)”來說句話嗎？（2個）
（3）一群群：讀了這個詞語你能感受到什么？（丹頂鶴的數(shù)量很多；他們喜歡三五成群的生活）
（4）卻：你們在哪個字中見過這個字個（出示：腳）
“腳”的偏旁是“月字旁”，那么“卻”的偏旁是——對，右邊這一部分，叫做“單耳旁”。看來，你們在預(yù)習(xí)課文時，就已經(jīng)記住了這個偏旁。（板書：卩邊寫邊說筆順）
教學(xué)兒歌記住生字“去字左邊縮，上下要對齊。單耳愛站邊，一豎獨(dú)腳立”
（5）無憂無慮：讀2遍
(出示“虎、慮”)，這兄弟倆長得有點(diǎn)像，你能叫出他們的名字嗎？
師：咱們一起來寫（共同說筆順，師寫）
這個偏旁叫——
你有什么好方法記住它呢？
【生：考慮問題要用心師：所以這個字下面是心。結(jié)合字的意思來記生字，這個方法可真好。
生：虎字頭加心師：用的是熟字加偏旁的方法，可以。
生：把虎的幾換成心師：換一換小部件記住了這個字，挺好。】
我們一起來寫這個字。（師寫生說）
三、品位美麗、朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識了。那么讀課文你們能做到字音正確、句子通順嗎？請大家分段讀讀課文（先分配），【手勢1，2，3，4】請大家邊聽邊想：你們從哪些段落里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？評評他們讀得怎么樣？（生評價）
2、生說完后，評價：看來，同學(xué)們讀課文時都能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
看來，小朋友在預(yù)習(xí)時，一定是下了一番功夫。
你們從那些自然段里發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
【生：從第二自然段師：你會讀書，一下子就找準(zhǔn)了這個自然段。你還從哪個自然段里發(fā)現(xiàn)了它的美？生：第三自然段師：對，在課文的二、三自然段發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美。
生：二、三段師：你讀書時一定用心。一下子就找準(zhǔn)了這兩個自然段。】
3、我們先來看第二自然段。請大家默讀這一段，邊讀邊劃出表示顏色的詞語。
4、說說你都劃出了哪些詞？（生說：我畫了潔白、黑、紅、鮮紅鮮紅）
【找準(zhǔn)了：你一下子就找準(zhǔn)了這些詞，真了不起】
【少了:誰還有補(bǔ)充？生說師說：你們劃出了這些詞。】
還有哪些同學(xué)都找對了嗎？生舉手。是：這么多小朋友都畫對了，你們可真棒！
5、鳥兒王國的國王有一些丹頂鶴的畫像，可惜都沒有顏色，多不好看呀！他想請我們按照書上描繪的樣子來給他們涂上顏色，好，大家開始吧！
6、涂好了，誰想展示給大家看一看？（找兩個對比）
7、仔細(xì)看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
【生：那幅圖的翅膀邊兒畫錯了師：你怎么知道的，結(jié)合書上的句子說一說
8、誰來讀讀！（評價：張銘浩）看，這只丹頂鶴潔白的翅膀上鑲了一道黑邊，真漂亮呀！
9、他們的頭頂是什么顏色？
【生：鮮紅鮮紅師：直接出句子。問：書上是怎么說的？
（出示：它的頭頂鮮紅。）
書上是怎么說的？（出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。）
你喜歡哪一句，為什么？（充分說）
（嵌著一個紅寶石：頭頂不僅紅，而且亮，像紅寶石一樣寶貴鮮紅鮮紅：非常紅。）
多美呀!誰再來讀一讀？
評價：從你的朗讀中，我們體會到你是那么喜歡這頭頂鮮紅的丹頂鶴。]
9、我們從第1句和第二句感受到了丹頂鶴美麗的顏色！（板書：顏色美）
10、我們把這一段連起來讀一讀。（2個）
評價：你把丹頂鶴的顏色讀得真美，還有誰能讀得更美？
聽了你的朗讀，我們仿佛真地看到了一只顏色美麗的丹頂鶴向我們走來。
11、丹頂鶴不僅顏色美，還哪美在里？請大家自由讀第三自然段，把你認(rèn)為美的句子畫下來。
10、（第二句）它的腿長、脖子長、嘴巴也長。從這句話中，你感覺到什么？
【生都說完后，師：對呀，他的身材很修長，就像芭蕾舞演員。】
11、你還從哪句話發(fā)現(xiàn)了丹頂鶴的美？
（生指）你來做做引吭高歌的動作吧！那展翅飛翔呢？（生做動作）
師：你的姿態(tài)很優(yōu)美。
12、他們的姿態(tài)怎么樣，書上用了個什么詞？（高雅）（板書：姿態(tài)美）
13、我們再把這句話讀一讀，展示他們那高雅的姿態(tài)吧。（2個）
14、（評價：你的朗讀，讓我們仿佛聽到了丹頂鶴美妙的歌聲，看到了他們高雅的身姿。）
15、讓我們把前三句連起來讀一讀，共同欣賞丹頂鶴高雅的姿態(tài)吧！（看課件）
16、你口中的丹頂鶴姿態(tài)多么美呀。誰還想讀，老師給你配上音樂。
17、想把這么美的姿態(tài)深深地印在腦子里嗎？我們看著大屏幕試著背一背，還可以加上動作來表演。
（課件出示：丹頂鶴很。它的長，長，也長。丹頂鶴不論是在地上，還是在天上，都顯得那么。）
丹頂鶴還有這么美的傳說呀！（板書：傳說美）
19、從課文的二、三自然段，我們感受到了丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美和傳說美。讓我們把二、三自然段連起來讀一讀，再次品味丹頂鶴的美。
（故鄉(xiāng)是遙遠(yuǎn)的北方，第二故鄉(xiāng)是黃海之濱——就是黃海的邊上，無憂無慮的生活）
21、丹頂鶴是怎樣無憂無慮的生活呢？請大家看著圖用上自己的話來說一
22、說。（放大圖）
【如果孩子說得很多，可以說：真有想象力。】
23、老師還給你們找到了幾張丹頂鶴的生活照呢？（出小圖）
24、剛才我們從圖片上交接了丹頂鶴無憂無慮的生活。結(jié)合你剛才看到的圖畫，展開你豐富的想象，把句子補(bǔ)充完整。
四、延伸拓展，提升認(rèn)識
1、他們的生活真是無憂無慮的呀！是誰讓他們的生活這樣無憂無慮呀？
（大自然、人們）
2、大自然給予了丹頂鶴充足的水源和豐富的食物，人們也不去打擾他們，獵殺他們，所以他們才會生活得無憂無慮。
3、今天我們認(rèn)識了美麗的丹頂鶴（板書），相信大家不僅喜歡他們，還會更加愛護(hù)他們。
板書：美麗的丹頂鶴
色彩美
美麗形體美
姿態(tài)美
教材簡析：
課文描寫了丹頂鶴美麗的外形以及他們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文的二、三自然段是本課的重點(diǎn)，寫出了丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊兒的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的“紅寶石”，表現(xiàn)出它的亮麗。寫姿態(tài)美，突出了它體形修長的特點(diǎn)，用“引吭高歌”和“展翅飛翔”時的優(yōu)美姿態(tài)來表現(xiàn)其高雅。課文語言優(yōu)美，適合朗讀。
