年花邊餃子里的愛教學反思 花邊餃子里的愛讀后感

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

花邊餃子里的愛教學反思篇一

在本單元中，我們學習了許多與愛有關的故事：為了給老師治病，冒險上山的孩子們；重病纏身，細心照顧癱瘓兒子的母親；去工廠撿麻袋還錢的小魯本……其中，最令我感動的是《花邊餃子里的愛》。

這篇文章講了這么一個故事：小時候，媽媽包餃子時，是全家人最快樂的時光。媽媽為了“我”和弟弟，耍了個小花招，把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓“我”和弟弟吃，而她自己和爸爸只吃那些素餡兒的餃子。

看到這里，我不禁想起了媽媽教我包餃子的情景。是啊，每一個父母都希望子女穿好、吃好，生活幸福。他們平日里都把最好的留給了我們，餃子里包的不是餡兒，而是他們對我們的愛啊！孩子健康成長，生活幸福美滿，這就是他們共同的期盼啊！

當我讀到作者長大后，懂事了，也明白了母親對他的愛。他在大年初二，用一個糖餡兒的花邊餃子，討得了母親的快樂與開心時，我再一次被他們母子間真摯的愛深深地感動了。母親對兒子的疼愛、兒子對母親的孝順，濃濃的愛都包在這小小的花邊餃子里頭了。

《花邊餃子里的愛》讓我明白了要懷著一顆感恩的心，學會體貼父母、孝順父母，讓他們永遠幸福，永遠快樂！

花邊餃子里的愛教學反思篇二

花邊餃子里的愛

出示活動一：發現愛

師：有人說，愛是無形的，它需要心靈去感受；也有人說，愛是永恒的，它使人終生難忘；更有人說，愛是偉大的，它給人無窮的力量。這節課呀，就讓我們帶著一雙發現愛眼睛，一顆充滿愛心靈，一同走進14課《花邊餃子里的愛》，一起去看看花邊餃子是如何包的，感受那餃子包裹著的濃濃的愛意。（板書）

師：好了，同學們請把書翻到第67頁。老師相信大家課前已經做了充分的準備，下面請同學們快速瀏覽課文，同時思考：這篇課文圍繞“花邊餃子里的愛”，講了一個什么故事。好，開始吧！

師：來，我們來交流一下。你第一個舉手，真勇敢！你來說。

生：這篇課文講了小時候媽媽給我包“花邊餃子”和長大后，我給媽媽包“花邊餃子”的故事。

師：課文以花邊餃子為線索，講述了母親為我包花邊餃子和我為母親包花邊餃子的事，表達了母子之間愛的情感。

孩子們，剛才，我們從整體入手，發現了愛，知道了這是一篇贊美母子情的文章，不過呀，我們要想進一步感悟作品深情，弄明白作者是怎樣把這份愛表達出來的，還需要深入文本，從多種視角來仔細品味文章。

出示活動二：尋找愛

師：下面，就讓我們去尋找愛、品味愛吧！看學習提示。學習提示：

1、閱讀課文，在字里行間中去尋找愛。（可以在讓你感受深刻的句子、段落中尋找愛，也可以通過琢磨你覺得有韻味的字、詞來尋找愛。）

2、閱讀時，先在文中畫出相關語句，再將自己的體會，批注在相應的位置。

3、交流時，先讀出相關的語句來，再談看法。 為了方便交流，老師先給大家做個示范：

如果你已經在文中畫好了一個句子，站起來要先給大家讀讀這句子，比如：“我們卻不知道媽媽是耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。”

然后說：從這個句子中，我找到了母親對孩子的疼愛。

準備好了嗎，我們開始交流吧！

1、“我們卻不知道媽媽是耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上了花邊兒，讓我和弟弟連吃帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。”

生：這個花招是一個善意的謊言，媽媽為了讓我和弟弟長身體，讓我們吃得好，寧肯自己吃素餡的餃子。

生：我知道，在那么艱苦的日子，經常吃不到餃子，就算吃餃子也不一定每一次都有肉餡的，而媽媽卻玩了一個花招，既讓我們玩，又讓我們把肉餡的餃子吃進去。

師：從哪些語句中能知道當時的日子很艱難？

2生：我從“這時候，媽媽威風凜凜，最為得意??頗似沙場點兵。”

我感受到了媽媽包餃子時的能干。

生：我覺得“威風凜凜、沙場點兵”寫出了媽媽很擅長包餃子，她像一個將軍一樣。生：“得意”寫出了媽媽包餃子時的神態。

生：“又香又綿，軟硬適度，盆手兩盡”表明媽媽和面、調餡的技術很高。

3、生：“我和弟弟常搗亂，把餃子弄混??媽教你們包花邊餃子”

我從媽媽不生氣還叫我和弟弟包花邊餃子，體會到這個家庭特別的溫馨和諧美好，并且媽媽也非常愛我們。

生：從“不生氣、捅捅”這些詞句可以看出媽媽的慈愛和包容。

4、生： “??媽媽把包好的餃子沿著邊兒用手輕輕地一捏一捏，便捏出一圈穗狀的花邊兒，像小姑娘頭上戴了一圈花環，煞是好看。” 生：我從媽媽“用手輕輕地一捏一捏”，看出媽媽包餃子時很細心，感受到了母親對孩子的疼愛。

生：因為“煞是好看”讓我們感受到了一種好奇和興奮，媽媽包的花邊餃，給我們帶來了美的享受，所以，用了這個詞。

師：讓我們帶著這份情感，再來讀讀這個句子。

讀

媽媽把包好的餃子?? 引：母親就這么一捏一捏，一個簡簡單單的動作，不僅捏出了一個個漂亮的花邊餃，捏出了母親對孩子的疼愛，也捏出了孩子們快樂、幸福的童年。

師：剛才這位同學，通過母親包花邊餃的動作描寫，找到了父母對孩子的愛，還有誰從什么地方找到了愛。好，請你說。

5、生：我從“她不知道我耍了一個小小的花招，用糖餡兒包了一個有記號的花邊餃。那曾是她老人家教我包過的花邊餃。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。”

生：我從花招這個詞感受到了兒子對媽媽的愛，用心良苦的愛。

生：我從“花邊餃里浸滿濃濃的母愛’，這半句話感受到兒子正在享受母親對他的濃濃的愛，而從后半句，感受到兒子正回報母親的愛。尤其是里面的“浸滿”一詞，讓我感受到母親的愛非常的深厚。

師：是呀，一個“浸”飽含著母親對兒子深深的愛。讓我們帶著這份享受之情，帶著對母親的感謝，一起讀讀這句話。

從哪還能感受到這份孝順之愛

6、生：“我從熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥了三個餃子“這個地方知道了，他先往媽媽的碟中撥了三個餃子，說明他很尊重自己的媽媽，有好吃的都是先讓媽媽吃。

生：我有補充，三個餃子分別代表著“我愛你”三個字，并且第二個糖餡的餃子一定是“愛”字，充滿了甜蜜蜜的感覺。

生：我覺得三個餃子分別代表了大福、大吉、大利的祝福。

生：從這里可以看出，看似不起眼的三個餃子，包含著母子之間的愛。

師：同學們說的都非常好，感悟也很深，從哪還能感受到這份孝順之愛

7、生： 我包了一個糖餡兒餃子，放進蓋簾兒一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要是吃著這個帶糖餡兒的餃子，您一準兒會大福大吉大利。”

讓我體會到了兒子對母親深沉的愛，感受到了兒子的良苦用心。

師：一句祝福的話語，讓我們體會到兒子對母親深沉的愛，感受到兒子的良苦用心。同學們，那一天可是一個特殊的日子！生：是大年初二。生：是母親的生日。

生：不隨便。從課文第五段“我知道，讓母親吃得開心的未有方法就是常包餃子。”這句話可以看出來。

師 ：是啊，不管世事怎樣變換，“媽媽卻雷打不動只愛吃餃子??”，因為餃子已經成為她老人家“幾十年歷久常新的最佳食譜。”作者也深深地明白了，讓母親吃得開心的唯一方法就是——常包餃子。

生活改善之后，為了不讓母親在吃的方面再受委屈，我做了很多努力，但沒有用！后來，我終于明白了，盡管世上食品名目繁多，人們的口味花樣翻新，媽媽卻雷打不動——只愛吃餃子。

可見，慶祝母親生日，最好的方法也就是——包餃子。

生：從“立刻麻利地、先、再、絕對”這幾個詞感受到的。

生：我感受到老母親包餃子時很高興。我從“每逢”這個詞知道，母親每次都是這樣高興。師：就這樣，幾十年來母親雷打不動只愛吃餃子，難道母親僅僅是只愛吃餃子嗎?這餃子到底蘊含著什么，讓母親對它有如此深厚的情意呢？ 生：是想享受和家人在一起的開心。

生：是想看到全家人在一起時其樂融融的樣子，想讓兒子常回家看看她，一家人和睦相處。生：我覺得這餃子，蘊含的不僅有母親對孩子的關愛，還有母親對過去生活的懷念。

師：不論怎樣，值得慶幸的是，長大后的我，終于明白了母親的良苦用心，真是“不養兒不知父母恩”啦。

當她給我開家長會時，我愣是把她堵在教室門口；

當我把生母的遺照掛在家里最醒目的位置時，她不但沒有生氣，而是每天為它輕輕擦去浮塵

…

生：媽媽教會我的是如何去愛別人。生：媽媽教會我要懂得感恩。

母愛是天底下最博大的情懷，是生命中最豐富的營養，它讓平淡顯得精彩，它讓人生變得絢爛，它也讓享受到這份愛的人變得赤誠。

師：其實在生活中，我們的父母、親人、伙伴、朋友也在用不同的方式向我們表達他們心中的情意，下面請同學們拿起筆來，回味生活中愛的記憶，仿照課文結尾寫一寫生活中別人給予你的和你回報別人的愛吧！（出示句式）（生拓展練筆后交流）

生：這只紙蝴蝶浸滿奶奶對我的愛，如今，我謹以剪紙蝴蝶討得奶奶的開心。

生：那一句句絮叨的話語里浸滿媽媽對我關心和照料，如今，在媽媽生日時，我謹以一句“生日快樂”來討得媽媽的快樂和開心。

師：好，你先來。又是一位偉大的母親，又是一位懂得感恩的孩子，老師為你驕傲！生：深夜，外婆為我蓋被，屋子里浸滿外婆對我的愛，如今，我謹以為外婆捶背討得外婆的開心和快樂......師：擁有愛的人是幸福的，像你這樣懂得回報愛的人，則是不平凡的。你的親人一定會幸福的。

師：其實，人的每一個細小舉動的背后，都隱藏著內心最神秘的情感，即使是一句話、一個動作、一個眼神，都能夠展現人們豐富的內心世界。如果我們能夠學會這些細節描寫，那么，我們的寫作水平就會大大提高一個層次。

師：同學們，這節課，我們用發現愛的眼睛尋找到了一份永恒而偉大的愛；同時又用我們充滿愛的心靈，分享了我們身邊的愛，表達了這份愛。希望在以后生活中，我們在享受愛的同時，也學會將這份愛播撒出去。

最后，老師給大家留一項作業：

請同學們聯系自己的生活，試著以“母親曾為我，我要為母親

。”寫一段文字。

提示：至少用上一處神態、動作、語言的具體描寫，講述你和母親之間的故事。

花邊餃子里的愛教學反思篇三

俗話說：“好吃不如餃子。”的確，餃子是一種美味佳肴，深得人們喜愛。我今天讀的這篇文章《花邊餃子里的愛》就與餃子有關，它講述了一個感人的故事：

讀完這篇文章，我心潮澎湃，久久不能平靜。這位文中的母親是多么無私和偉大呀！她為了孩子自己只吃素餡餃子，這是多么感人！這雖然只是生活中的一件小事，卻將母愛體現得淋漓盡致。的確，母愛是一團巨大的焰火，時刻溫暖著孩子們的心扉。我們想一想，我們的父母難道平日里不是把好東西讓給我們嗎？不是每晚認真為我們輔導作業嗎？在我們生病時，不是細心地照顧我們嗎？父母為我們費盡了心血，含辛茹苦地撫養我們，我們無以回報。在日常生活中，我們只有努力學習，奮發圖強，理解、關愛父母，才不辜負他們對我們的期望，那么就讓我們從一點一滴的行動中做起，回報父母的恩情。

這篇課文講的是作者童年時，媽媽包的花邊餃給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃討得母親的快樂和歡心。

讀完了這篇課文，不知為什么我感到很溫暖，好像看見了媽媽在包餃子，但媽媽包的不是花邊餃，而是“金元寶”，每次煮好了餃子，我和弟弟都會很有趣的對媽媽說：“恭喜發財，元寶拿來！”這樣媽媽就會笑著給我們一個“金元寶”。那時真的很快樂。

但是漸漸地，我悟出了一個道理：愛不是索取，是給予！

花邊餃子里的愛教學反思篇四

現在總有一種感覺，越是名篇就越難進行創新教學，而《裝在套子里的人》作為一篇精講的課文被選進教材已經有幾十年的歷史了。因此要做到推陳出新，是比較難的。

這次公開課我選擇了《裝在套子里的人》，原因是我想拿這一篇課文作為小說教學的突破口，嘗試改變一下自己過去的小說教學模式(先介紹作者，再介紹背景，然后分析講解)。

由于這篇課文語言淺易，情節簡單，人物關系單純，學生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內容及主題，卻并不能準確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時，采用合作互動的教學模式，打破常規，力求創新。這種做法是比較好的，但在上完這一課后，總覺得有很多的不足，例如：

1、對學生的討論指導力不從心。沒有真正與學生形成交流，一味的想要學生和自己的預設問題和答案想切合，不能收放自如，有時不免有些生硬。特別是在討論別里科夫得死與誰有關的話題的時候，學生的回答讓我有些不知所措!

2、對于學生膚淺的理解，竟有語塞之感，當下之反應是提醒他將其往原定的思路上靠攏。似乎，最終目的，只是為了完成預定的環節。其實，也就可以順著學生思路，改變教學思路，但是最終沒有跳出預設的思路。

3、時間緊張，學生對于小說的內容及主題，不能準確深入地了解和把握。學生未與小說發生思想共鳴，與作者對話被架空。教師的分析只代表我們執教者的思維方式、思想，越俎代庖只能泯滅學生個性。

盡管上完后沒有達到自己設想的完美效果，但總為以后的教學提供了一個好發展方向

花邊餃子里的愛教學反思篇五

六年級學生正處在人生觀和價值觀轉折的關鍵期，本屆學生的整體文章朗讀能力欠缺。針對學生的心理和能力現狀，聯系本單元以愛為核心的主題。我在教學中側重于朗讀的訓練和文本情感的把握，通過反復的研讀，以期達到提升學生語言表達能力和內在情感的目的。

1、指導學生充分認識7個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意；

3、引導學生通過反復朗讀文章，感悟作者情感。

1、引導學生抓住重點句子，體會文章主旨；

2、指導學生掌握一定的朗讀方法和寫作技巧；

3、采取自學感悟、討論交流的方法，以讀促學。

充分理解文中母親和兒子之間誠摯的愛，學會感恩，學會珍惜。

1、充分理解文中母親和兒子之間誠摯的愛，學會感恩，學會珍惜；

2、掌握一定的朗讀和寫作方法。

1、自讀課文，用橫線畫出本課要求認識的字，并且用自己喜歡的方法識記；

a、組內交流識記方法，推薦代表全班分享自己的有效識記方法；

b.老師補充形近字幫助學生記憶；

c.出示課件，檢測學生識記情況；

[我會讀]挑生領讀開火車讀

[我會認]共同書寫，挑生演板全對加星

2、出示難理解的詞語，找生解釋

[我會說]充分理解，造句

（學生補充質疑，小老師來解答，充分疏通文意。）

3、用簡練的語言概括文章的主要內容；

提醒：語言要精煉、準確，按照一定順序有條理的概括。

4、 理清思路，劃分文章層次。

（結合文章的主要內容，進行層次劃分）

默讀思考：母親為什么要包花邊餃子？你從中體會到了什么？

教師提示：當時我們的生活條件如何？齊讀相應的句子。深入的感悟母親的良苦用心。

過渡：可是對于母親的良苦用心，小時候的“我”卻不很理解，直到長大后也當了父親才明白。并且，開始用自己的方式來回饋這份愛。

默讀思考：

a、長大后，“我”是如何表達自己對母親的愛的？“我”為什么要這樣做？

b、母親是什么樣的反應？

總結描寫方法：語言描寫和神態描寫可以將人物刻畫的更加生動。

c、聯系上下文思考：課文為什么以“花邊餃子里的愛”為題目？

活動方式：小組討論，合作探究。

評價方式：小組活動，有序高效的加星。

長大：糖餡兒——媽媽吃 兒時：肉餡兒——“我”和弟弟吃

找出文中你喜歡的句子，有感情的朗讀。并說說：你從中讀出了什么？ （提示：抓住句子中的重點詞語，注意抑揚頓挫。）

活動方式：輪流小組展示，指生班內展示。

師提示朗讀方法，聲音的高低，停頓的長短等。

評價方式：組織有序，參與度高的組加星。朗讀方法得當的個人加星。

1、課件出示精彩語句，班內賽讀。比一比，誰（哪一組）讀的最有感情？

最終，評出表現最好的小組和個人加星。

2、結合實際生活，談談你本節的收獲或感受。

評價方式：態度大方自然，勇于思考，語言流暢的加一顆星；條理清晰，感情真摯的加兩顆星。

課堂小結

文章中“我”母親是偉大的，她用無私的愛在艱苦的年代為我們營造了溫馨、和諧的家庭。而現在的我們也都生活在這樣的幸福中，回望生活中的點滴關懷，曾經的你感受到了嗎？愛的回饋，是不能等的。讓我們從今天起，學會感恩，學會珍惜。珍惜每一個有父母陪伴的日子，珍惜父母對我們的每一份愛。用我們的雙手，用我們的方式去回饋父母對我們的每一份愛。切莫去感受“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的悲傷。

（評出本節課的明星小組和明星個人。）

用自己的實際行動來感恩母親，仔細觀察母親那時的語言、表情和動作，并用筆寫一段話，記錄下這一溫暖的瞬間。

花邊餃子里的愛教學反思篇六

本案例運用“生命課堂”理論，力圖體現“自主學習”的教學理念，因而表現出了一定的高中閱讀教學實踐與理論意義。

首先，學生的閱讀實踐活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，對人物形象，作品主題的認識，還是知識的學習，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究而發現的，在課堂上，閱讀主體擁有比較充分的閱讀權、思考權、發言權，這就為主體“發現”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——真正成為學習的主人。

其次，教學條件下的閱讀活動，教師的作用主要是策動并促成主體閱讀。與課外閱讀不同，課堂閱讀活動是教師指導下的活動，“教”的正確定位在于策動學，引導學，促成學。案例中教師始終做到：既不將知識和盤托出全盤授予，也沒有簡單地設置學習目標或用指令性任務去驅動學生閱讀，而是努力將閱讀多樣化，將一定的教學內容問題化，用問題驅動學生進行閱讀實踐。以對問題的探究逐—展開，解決為途徑，從而實現了一定的教學目標。在主體活動過程中，教者以調整難度，提供支持，激勵疏導等方式給活動以切實的幫助，這種幫助正如不斷地向燃煤鼓風輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學過程使主體情知互補，心智并進，思維、語言、情意、品質得到同步協調發展，為主體的全面發展奠定了基礎。

學生在討論“套子與規矩”的問題時，參與意識積極而強烈，思維活動敏捷而深刻，富有創見的分析更是令人贊嘆。這一切昭示著這樣一個事實：學生有思想的欲望并且能夠思考，善于思考，他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。從案例中，似乎還可以看到“燃燒”的實現，是教師運用開放式的問題，開放式的點撥，以至開放式的評價的結果。開放，使學生擁有一個選擇的空間，因而才有一份主動，一份生動。

就一節課完成這篇小說的學習而言，本節課完成了預設的教學目標，達到預定的效果。其成功之處在于：教學層次定位準確。本人能夠在學生把握情節的基礎上，從人物性格切入，選點準確，學情意識強。在對人物性格的理解和作品的鑒賞中，本人尊重學生的理解，善于從學生的表達中引導點撥，注重了教師角色的轉換和學生主體地位的落實，注重了閱讀的多樣化，激發學生學習的興趣。在師生互動和生生互動的研學氛圍中，達到了提高閱讀鑒賞文學作品的能力的目的。尤其是敢于走出預設，在師生、生生的思維碰撞中形成創生性學習效果的做法，更是本節課的一大亮點。

但是，由于教師的作為必須受45分鐘的限制和師生思想交流不可控狀的制約，這節課同樣有不盡如人意的地方。其提高的空間可以從以下幾個方面著眼：

1、課堂導向語言應進一步精確、凝練，突出有效信息，給學生更明確的思維導向。評價語言還有待于提高、豐富。

2、作家思考生活的方式有其共性特點，可以嘗試歸納式思維導引，以啟發學生的智慧，開發學生的智力。

總之，課堂教學也是一門遺憾的藝術，尤其是在師生碰撞的動態過程中，具有不可預料性。但是，我們應當堅信：只要有追求，理想就會實現。

花邊餃子里的愛教學反思篇七

1、知道學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語

2、引導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛

引導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛

一課時

一、導入新課

二、自由讀課文

1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？

2、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？

三、再讀課文，感悟理解

1、媽媽為什么要包花邊餃子？

2、“我”為什么要包花邊餃子？

3、課文為什么用“花邊餃子里的愛”做題目？

4、聯系生活實際，說說自己有什么感受？

四、有感情的朗讀課文

五、鞏固練習

1、讀課文，找出自己喜愛的詞語抄寫下來

2、在實際生活中，你有過類似的感受嗎/講講你自己的故事。

六、參考資料

拮據；缺少錢，景況窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出現。

威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。

歷久：經過很長的時間。

花邊餃子里的愛教學反思篇八

終于將《裝在套子里的人》這一篇短篇小說講完。由于是第一次正式上高中的課，再加之考慮到1212、1213兩個班學生情況的不同，臨時決定采用同課異構的方式上課，所以課堂效果顯示出一定的差異性，同時也暴露了不少問題。最不可原諒的是，作為一名老師，我上課竟然忘了帶課本，于是只好在沒有課本的情況下強撐了兩節課。

1213班是我現在所帶的班級，學生思維活躍，能夠積極有效的配合老師的教學，所以在教學設想上臨時決定采用比較新穎大膽的教學方式，由于前段時間比較迷戀tvb的電視劇《法證先鋒》，所以就大膽設想將課堂模擬成一個案件調查組，把《裝在套子里的人》當成一個刑事偵查案，讓同學們扮演法證工作人員對案件進行調查。當我跟指導老師提出這個設想時，他的第一反應就是：創新，但是挑戰性太大，不可控因素太多，適合經驗豐富的教師使用。但是我還是決定試一下。結果，當我以《法證先鋒》做導入，指出讓同學們扮演法政工作人員時，他們的情緒一下子就到位了。我拋出一個問題：“課文第一段一開始就說別里科夫死了，同學們覺得別里科夫是自殺的呢，還是他殺的，抑或是其他原因？”同學們的的回答是多樣的，于是我讓他們就此問題進行調查，并將調查報告分為四個部分，分別是：案發背景、現場勘查、死者檔案和案情再現，我用ppt展示調查思路，再逐一分工，明確任務。在完成過程中，大家較好地發揮了學習的主動性，但是由于沒有任何的背景鋪墊，同學們只能是從課本得到部分答案，并沒有深入到社會根源這一層面。此外，由于部分同學沒有適當發揮個人想象，所以在現場勘查這一部分沒能進行想象性構建。案情再現這一部分采用課本劇形式，由覃崇鑫、倪振雄、蘇偉鵬和韋富華四位同學分別扮演別里科夫、科瓦連科、阿爾金和華連卡，但是由于同學們對于課本內容不夠熟悉，導致在表演過程中有忘詞、漏詞現象，但效果還是值得肯定的。本來預料中應該會遇到不少挑戰，但是由于同學們的大力支持和配合，結果反倒是比較順利，課堂效果也不錯。

1212班是龐通老師所帶的班級，由于學生活躍性較差，課堂配合度不夠，故采用傳統的教學方法進行引導式教學。第一堂課效果不錯，但是第二堂課出現了一些小問題，由于上課節奏太快，缺乏給學生思考的時間，導致一個課時的內容我只用了15分鐘左右就講完了，震驚之余，我立馬想到了一個開放性題目，讓同學們利用15分鐘時間就《我和套子》寫一篇300字左右的短文，談一下現在社會存在的一些“套子”以及我們該如何處理這些“套子”。之后，請了3個同學們起來發言，自己再做總結。總算是將一節課的時間充分利用了。但是由于自己沒有很好的控制時間，感覺這一節課還是相當的失敗。當時站在講臺上，真心是絕望了，過后我跟指導老師說起這一事情，才知道他們都以為這是我課堂教學的一個環節，指導老師針對這一現象寬慰了我一句“隨機應變的能力很強。”但還是要吸取教訓。感覺真心是對不起1212班的學生。

針對本次講課，指導老師挑出來x多毛病。

1.重點不突出。

2.復習提問隨意性太大，如“上節課學習了什么內容”其實是無效問題。此外，復習時不必請學生回答，教師提問集體回答即可，復習時間控制在3分鐘以內，復習時要拋出問題，引出新內容。

3.語速太快，要學會適當減緩。連講太多，要注意提問的有效性，選擇性的問題可以不講，重點問題3-4個即可，先請1-2個同學起來回答問題，然后集體總結。設置分問題的目的是為推導總問題服務。

4.提問時不要受學生的指意，如此會被學生牽引課堂，浪費時間，直接點名提問即可。此外，在提問時要注意各組兼顧，兼顧到每個學生，一方面體現老師對學生整體的關注，另一方面杜絕學生那種不會點到自己的僥幸心理，利于集中課堂注意力。

5.在講到《我和套子》這個小文段時，每個同學講完之后都要及時總結并作出正確的判斷，糾正同學們的思想誤區。

1.解決問題要注意重點，有些淺顯的問題可以集體回答，需要探討的問題可以提問多個同學再集體總結。

2.課堂上掌聲不宜太多，一節課有一次即可，畢竟課堂不是激勵性學習。

3.筆記問題，記筆記不宜太多，答案要具有概括性。

4.在講到《裝在套子里的人》的社會根源時要學會適當引申，可就此引申到如何看待我國的封建舊思想。（課堂上蘇偉鵬同學提到了“父為子綱”，該以此為切入點。）

5.設置光明性問題，我們該怎樣走出套子，走向民主光明。如同學們提到應試教育、英語、考試、金錢、虛榮、美色……是一個套子時，應采用一分為二的辯證觀引導同學們正確認識這些事物，同時告訴同學們該怎么樣走出這些套子。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。加油！