我們來玩猜字謎 備課室|一下第4課：《猜字謎》教學設計（兩課時）

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備課室|一下第4課

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《猜字謎》教學設計（兩課時）

丁丁老師

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【教學目標】

1.通過誦讀字謎，認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁，會寫“字、左、右”等7個生字。

2.通過學習字謎，了解猜字謎的方法，能根據謎面及漢字的構字特點猜出謎底，培養自主發現、愛動腦筋的識字習慣。

3.熟悉猜謎的方法，進一步掌握合體字和形聲字的構字規律，嘗試通過創作字謎來識字，發現中國漢字的博大精深，激發學生學習漢字的興趣。

【教學過程】

第一課時

一、字謎競猜，導入新課。

1.勾連舊知，導入字謎。

元宵節，鬧花燈，小朋友，猜燈謎。（出示元宵燈謎會）上一節課，老師讓你們猜了一個燈謎：

身穿小黑袍，尾巴像剪刀，冬去春又來，捉蟲本領高。（打一種鳥）

謎底是燕子，這是根據動物的特點來編的謎語。

2.字謎競猜，激發興趣。

還有一種謎語很有趣，它們的謎底是漢字寶寶。想猜猜嗎？

出示謎語，學生自主競猜，猜出的同學說說是用什么方法猜到的。

（1）大雨下在橫山上。（謎底：雪）

聯想法：通過想象畫面來猜測謎底。

（2）動嘴又出力。（謎底：加）

加減法：將謎面提示的部分字的筆畫減少或增加，或把某些字相加減。

（3）一個人伸展四肢。（謎底：大）

動作法：一個動作中猜測字謎，出謎語的人不說話，俗稱“啞謎”。

你看，連漢字寶寶也可以變成謎語，像這樣謎底是漢字的謎語就叫“字謎”。（板書：字謎）教寫生字“字”，齊讀詞語。

猜字謎是一種非常有趣的游戲（補全課題），齊讀課題。

二、隨文識字，感受字謎。

1.借助拼音自主朗讀第一則字謎，要求：讀準字音，讀通句子。

2.讀后交流，隨文識字。

（1）指名學生朗讀第一句：

左邊綠，右邊紅。左右相遇起涼風。

出示詞語，指名朗讀：左邊 右邊 相遇

理解相遇：結合“左邊、右邊”教學“相遇”。①請兩位同學到臺前，左邊一位，右邊一位，演一演“左右相遇”；②引導學生左右手做動作，感受相遇的意思。

出示字卡“左 右”，觀察字形。左、右的橫撇有區別，“左”稍瘦長，“右”橫畫長，稍矮胖。師范寫“左、右”，生在田字格里寫詞語“左右”。

（2）指名學生讀第二句：

綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。

出示詞語，指名朗讀：喜歡 及時雨 最怕

隨文識“喜”：

①字源識字。“喜”的上半部分是“鼓”，下半部分是笑著的嘴。敲起鼓，笑口常開，說明是喜慶的事。

②字謎識字。老師給“喜”編了一個字謎，你聽聽：一家十一口，一家二十口，兩家合一起，萬事都不愁。師邊說邊書寫“喜”，幫助識記。

③引導學生聯系生活說一說，在哪里見過“喜”字。（婚慶的場合，貼雙喜）④出示詞語，讀：喜慶 喜事 歡喜 雙喜臨門

隨文識字“怕”：

請學生用猜字謎的方法記住“怕”。師板書豎心旁（強調筆順，最后一筆豎），右邊加一個白。

理解“及時雨”“水來攻”

①指名說一說對“及時雨”的理解；出示古詩《春夜喜雨》，師誦讀，引導：綿綿的春雨就是及時雨，萬物在春雨的滋潤下快樂地生長。

春夜喜雨（節選）

唐·杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

②聯系生活說一說：哪些東西害怕“水來攻”

3.指名學生領讀字謎（一）；全班齊讀。

4.鞏固生字。

（1）出示第一則字謎中的生字新詞，指名讀，同桌合作讀，齊讀。

左右 相遇 喜歡 害怕 及時雨

（2）字卡隨機復現生字，開火車讀，齊讀。

（3）齊讀第一則謎語，加上拍手動作，讀出節奏。

5.交流謎底，總結方法。

（1）這則謎語的謎底是什么呢？交流，說一說自己是怎么猜出來的。

（2）教師根據學生交流情況，指導猜字謎的方法。小結：

第一則字謎我們采用了“拆分法”，把漢字的結構拆分，再根據特點來創編謎語。比如“秋”是左右結構，左邊“禾”，禾苗是綠色的，右邊“火”，火是紅色的，這就是——(左邊綠我們來玩猜字謎，右邊紅，左右相遇起涼風）。如果就這樣猜，有點難，接著，把綠的事物和紅的事物的特點提示出來——（綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻）。這樣就能猜出“秋”啦！

三、拓展類似字謎，玩“猜一猜”游戲。

1.出示字謎，學生猜一猜。

兩個小娃娃，坐在泥土上。（謎底：坐）

一口咬掉牛尾巴。（謎底：告）

白天加黑夜。（謎底：明）

一加一不等于二。（謎底：王）

2.學生自讀謎語，同桌交流，說說謎底和猜謎的方法。

3.全班交流。引導學生說是怎樣猜出來的，強化方法，訓練口語表達。

四、書寫時刻，端端正正寫好字。

1.游戲復現生字：元宵點燈。

2.指導書寫“紅、時”。師范寫，提醒左窄右寬。“時”左低右高，“紅”左高右低。

3.生在田字格中認真書寫本課時生字：字 左 右 紅 時

4.展示我們來玩猜字謎，練寫。

第二課時

一、猜字謎激趣，鞏固方法。

1.出示字謎（一），齊誦。還記得我們用什么方法猜出這則字謎的嗎？

2.老師也用這個方法編了一個字謎，來猜一猜：

左邊輕，右邊重。

左右相遇活潑跳。

輕的喜歡天上飄，

重的勤勞人人愛。

3.謎底：動。說說是怎么猜出來的。

4.教學“動”，由字到詞、句。

①師在田字格里教寫“動”。左右結構，左邊“云”緊貼豎中線，右邊的“力”起筆與“云”的第二橫齊，撇寫得長一點，穿插到“云”的下面。

生照樣子寫“動”，描一個，寫一個。

②組詞：活動 感動 動作 動靜

③“感動”這個詞在第二則字謎中就有，誰會讀這句話？出示“心至令人感動”。

跟老師讀，讀準生字“令”，后鼻音。誰能給“令”這個字編個字謎？（比今多一點）板書“令”與“今”，借助字謎幫助識記。

“至”就是“到”的意思，這句話的意思是——（心到了，就讓人很感動）

這句話就來自今天要學的第二則謎語，出示：

“言”來互相尊重，

“心”至令人感動。

“日”出萬里無云，

“水”到純凈透明。

二、學習謎語（二），探究規律。

1.學生借助拼音自主朗讀第二則謎語，要求讀準字音，讀通句子。

2.隨文識字，交流探究。

（1）指名朗讀字謎（二）。

（2）出示詞語：令人感動 萬里無云 純凈透明

指名朗讀，正音。注意純凈的“凈”是后鼻音。

（3）出示天空圖、湖水圖，請學生用“萬里無云、純凈透明”說句子；理解“萬里無云”形容天氣晴朗，天空像水洗過一樣干凈，沒有一絲白云，所以我們經常會說“天空一碧如洗，萬里無云”。

教寫生字“萬”。“萬”由三筆組成，第二筆橫折鉤起筆在豎中線上，略高于橫中線，筆畫稍內收，第三筆撇起筆在豎中線。

誰能用猜謎的方法記住“萬”？（“方”字頭上少一點）對比“萬”和“方”，幫助識記。

（2）指名學生領讀謎語，指導讀出節奏；全班齊讀。

“言”來/互相尊重，

“心”至/令人感動。

“日”出/萬里無云，

“水”到/純凈透明。

（3）交流謎底，總結方法。

①同桌交流謎底，說說自己是怎么猜出來的。

②出示第3課的生字轉盤，指名學生拿著“青”字家族的生字轉盤說字謎，演示：青+言字旁（請——互相尊重），青+豎心旁（情——令人感動），青+日字旁（晴——萬里無云），青+三點水旁（清——純凈透明）。

③ 齊讀謎語，體會“青”加上不同的偏旁組成“請、情、晴、清”。

（6）小結：看，兒歌中每一句話都藏著謎底，給漢字加上不同的偏旁，能形成很多新字。

三、拓展謎語，繼續玩猜字謎游戲。

1.游戲“放飛生字氣球”，復現生字。

相 遇 喜 歡 怕 言 互 令 動 萬 純 凈 時 紅

指名認讀，齊讀。

2.你能把上面的生字編成字謎嗎？選擇一兩個，想一想，試著編一編。

3.全班交流，猜一猜。

用力推云走。（動）

上下別扭。（互）

絲絲像彩虹（紅）

……

4.各小組交流課前搜集的字謎我們來玩猜字謎，采用“我來出題你們搶答”的方式；各小組推選一名代表，全班展示，競猜。

四、書寫時刻，端端正正寫好字。

1.學生在田字格練寫本課時的生字：動 萬

2.完成習字冊。

板書設計

文|丁丁 編輯|小雨

讀書|聊課|說說|寫寫

丁丁de筆記

它，不僅僅是一個碼

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