贊斯皮爾伯格言論匯集70句

有關學前教育史論文

對于學前教育，每一個國家都非常重視。以下是小編精心準備的有關學前教育史論文，大家可以參考以下內容哦！

摘 要： 在《中外學前教育史》課程教學中，根據我校學前教育（師范）131班的班情、學情，依據一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，取得了預期的教學成效。

關鍵詞： 《中外學前教育史》 教育講古團隊 教學實施

《中外學前教育史》是我校學前教育（師范）專業設置的一門專業平臺課程，28個學時，2個學分。開設該門課程，旨在引導學生了解并掌握中外學前教育制度的發展情況，掌握中外主要教育家的學前教育思想，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學模式的改革，成功申報了紹興文理學院第五批課程教學模式改革項目。現將該改革項目的一個成果――“《中外學前教育史》課程學習團隊的實施”推介如下，以求教于各位專家學者。

團隊是指為實現某個共同目標，完成某個共同任務，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進的集體。學習團隊是指為了實現某個特定的學習目標、教學目的，完成某個特定的教學任務，兩名或兩名以上學生通過分工協作而開展的形式多樣的集體性的學習和教學活動。《中外學前教育史》課程教學模式改革項目的實施對象是我校學前教育（師范）131班，該班有41個學生。根據該班的班情、學情，依據學習目標明確性、學習態度端正性、學習方法正確性、學習興趣廣泛性與學習能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，不斷培養學習型學生，促使學生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學，學用結合，成長成熟，異質互補，提升超越。每個課程學習團隊的實施情況有同有異。

【第1句】：教育講古團隊的實施

該團隊要求學生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個故事中提煉出思想精華與現實啟迪，能夠聯系中國和外國的歷史與現實、古代與現代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點培養學生的語言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。

（一）選編教育故事

學習中國學前教育史時，學生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經典兒童教育故事；學習外國學前教育史時，學生創編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。

（二）講述教育故事

學生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內容，用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價值。一個學生講述“曾子殺豬”時概述：“古人教育幼兒時非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學習榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作。”

（三）評價教育故事

教師事先將“教育講古評分參考標準”分發給學生，師生對照標準，既要評價講古者的基本功、表現力和創意，發現其優點，找到其缺點，指明其今后努力的方向，又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節的曲折性、結構的完整性、內容的豐富性、語言的質樸性與啟迪的教育性。

（四）開展總結反思

講古者要總結教育講古的優點與缺點，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優點是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當。缺點是教育故事與現實啟迪銜接不恰當，現實啟迪概括不全面。”通過總結反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。

【第2句】：案例教學團隊的實施

該團隊要求學生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點，能夠從各個案例中分析、比較各種成功經驗和失敗經驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點拓寬學生的知識視野，培養其獨立思考、分析和解決問題的能力。

（一）精選案例

案例是實施案例教學的基礎和前提。精選案例是有效進行案例教學的良好開端和重要保證。教師要求學生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。

（二）研析案例

研析案例是案例教學的主體部分。教師是研析案例的設計者、組織者和促進者，要引導學生深入思考、分析、討論各種案例，引導他們剝去各種案例的非本質屬性，揭示其內部特征及案例與教育理論之間的必然聯系，促使案例教學由感性認識上升到理性認識。

（三）例證觀點

教師引導學生善于用各種經典案例驗證學前教育家的各種教育理論觀點，揭示出案例與觀點之間的關系，使案例和觀點成為有機的統一體，使教育理論產生令人信服的邏輯力。如學生用各種經典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。

（四）總結評價

案例教學結束后，學生和教師都應進行總結評價。學生既要總結評價自己的優點，又要總結評價自己的缺點，增強反思性學習能力，提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應該尊重學生的創見，充分肯定各種見解的合理性，同時指出其不足之處，讓學生自己補充糾正，切忌簡單公布“標準答案”。

【第3句】：課堂討論團隊的實施

該團隊要求學生能夠充分準備，深入研討，解答疑惑，總結反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統地表達結論。組建該團隊，重點培養學生的語言表達能力、交流溝通能力、隨機應變能力、分析和解決問題的能力，培養學生的團隊協作意識和創新精神。

（一）設計討論題目

要緊緊圍繞教學目標、教學重點、教學難點及學生的認知水平和理解能力設計討論題目。陳鶴琴是中國現代一位杰出的學前教育理論家和著名的學前教育實踐家，其幼兒教育思想是系統和深刻的，為了讓學生更好地理解陳鶴琴的幼兒教育思想，我們設計了多個課堂討論題目，現舉例如下：“陳鶴琴是如何找到適合中國國情的幼兒教育方法的？”“陳鶴琴列舉的當時中國普通幼稚園存在的四種弊病現在還存在嗎？為什么？”“陳鶴琴幼兒教育的內容與現在幼兒教育的內容有何共同點？有何不同點？原因何在？”“陳鶴琴詳細記錄了他兒子陳一鳴言語發展的情形，總結出兒童一般言語發展階段。你認為這合理嗎？為什么？你覺得應該怎么做？”上述討論題目角度獨特、新穎別致，容易調動學生參與的積極性，點燃其思維火花。   （二）提出討論要求

為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個問題。”“每小組選定主持人、記錄員、質疑者、發言人和總結人。”“每小組課前準備好討論的各種事宜，上課時開始發言（8分鐘以內），然后提問與答疑。”“每小組討論后進行反思與總結，提出改進措施。”

（三）做好討論準備

首先，學生應審好題目。審不好題目，無法實施討論。教師要引導學生明白題意，理清思路，理解重點問題。其次，要充分準備角色。如主持人、記錄員、質疑者、發言人和總結人等各個角色，既要做好必要的物質準備（如發言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準備（如克服怯場心理、害羞心理等）。

（四）組織討論活動

討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內的任務分工等；發言人就本組討論的題目發言，表達觀點；質疑者反駁發言人的觀點，發言人再次論證自己的觀點，雙方激烈討論與爭辯；總結人系統總結本組討論的得失，贊成與反對的觀點；記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導學生的討論，及時調整討論的重點、形式、方法與方向，引導學生進行深入、全面的討論，不斷培養學生的表達能力和分析判斷能力。

（五）開展討論總結

課堂討論團隊的主持人全面總結了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優缺點，推動討論教學的改進與完善。教師開展了討論總結，概括為：“準備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優缺并存，揚長補短。”

【第4句】：模擬上課團隊的實施

該團隊要求學生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學會精選教學內容，優化教學方法，了解教學對象，調控教學環境。組建該團隊，重點培養學生的課堂教學技能、創新能力，形成學生的實踐智慧，塑造學生的教師角色。

（一）認真備課

模擬上課主要是教師指導學生就學前教育制度史的某些教學內容模擬上課。學生備課與教師備課的內容要協調一致，分工合作。如學生認真準備“中國封建社會的學前教育”，教師認真準備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學生認真準備“古代希臘的學前教育”，教師認真準備古代希臘時期“柏拉圖的學前教育思想”、“亞里士多德的學前教育史想”等。教師要修改學生的教學課件，學生完善教學課件后才能夠上課。

（二）精心上課

學生運用恰當教學方法，精心講授教學內容，整體設計教學過程，突出教學重點，突破教學難點，落實三維教學目標，完成預定教學任務。學生上課時教學語言規范，儀表舉止得體，教態自然親切，教學互動適度。

（三）科學評課

教師課前將“模擬上課評分參考標準”分發給學生，師生從教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學素質、教學效果與教學創新等方面進行科學評課。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進。”一次務實的科學評課會使施教的學生改進不足，使聽課的學生獲得啟迪，不斷提高學生的課堂教學技能。

（四）總結反思

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師。”現在的學生要成為將來的名師，只有不斷總結反思。一個施教的學生善于總結反思，撰寫了以下感言：“優點是流暢地講完了封建社會的學前家庭教育，詳略得當，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點是聲音不夠響亮，板書不夠工整。”字數雖然不多，但句句是肺腑之言。

【第5句】：成果展示團隊的實施

該團隊要求學生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現，適時展示各個課程學習團隊的成果，能夠從中學會解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點培養學生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達能力和審美能力。

（一）及時記載

該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來，保證其完整性、系統性與真實性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段呈現出來，是最基本的信息源。

（二）認真分析

該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結論、制展覽提供確鑿有據、可靠可信的信息。

（三）適時展示

該團隊成員在期中和期末兩個階段，依據科學性、教育性、技術性與藝術性的標準，將教育講古、案例教學、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時展示出來，供師生賞析與品評。

（四）總結反思

該團隊成員善于總結反思，善于改錯糾過，善于認識、提高與完善自己。一名成員進行了中肯的總結反思：“優點是做成果展示時思路較清晰，結構較合理，框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術不高。今后要掌握攝影技術與視頻剪輯技術，制作更加精美的成果展示，不負眾望。”

五個課程學習團隊實施后，我們設計了“《中外學前教育史》課程教學模式改革問卷調查表”，其他教師發放并回收了41份問卷調查表。從問卷調查情況看，五個課程學習團隊的實施取得了預期的教學成效。

關于學前教育史論文

學前教育對于提升國民素質、促進個體全面發展,提升義務教育的質量與效益具有奠基性意義。下面就讓小編給你介紹關于學前教育史論文，歡迎閱讀！

關于學前教育史論文

摘要:隨著社會發展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現了大批農民工進城打工的現象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。

關鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析

當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關心和教育引導，導致幼兒出現行為習慣差、溝通交往能力弱等現象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。

【第1句】：當前留守幼兒在教育方面存在的問題

(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。

(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數的很大比例，他們缺少父母的關愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。

(三)幼師教育教學水平有限。在農村中，很多幼兒教師有的從小學抽調，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們缺乏相關的幼兒教育理論和方法，專業素質和業務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數作為學習的主要內容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養，特別是對兒童智力開發、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發展。

【第2句】：解決留守幼兒教育問題的策略

(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發揮家庭教育的優勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。

(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農村學前教育規范制度。二是提高農村幼兒教育的師資力量，定期組織業務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監護人的聯系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現和心理發展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。

(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養，注意自己的言行舉止和行為規范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據幼兒的身心發展規律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發展。

【第3句】：結論

總而言之，當前農村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農民工較多的地方建立學校，適當地給農民工子女在學費上給予一定的優惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發展。

作者:王蘭 單位:四川省眉山市東坡區第一幼兒園

參考文獻:

[1]趙艷杰.農村留守幼兒家庭教育問題及對策研究[D].西南大學，200【第9句】：

[2]辛倩玲.河北貧困三縣農村留守幼兒教育問題研究[D].河北大學，20【第10句】：

[3]張雪梅.留守幼兒家庭教育問題分析及對策研究[J].中國西部科技，2012，08:84-【第85句】：

[4]梁靜茹.關于農村留守兒童教育管理問題的研究[D].吉林財經大學，20【第12句】：

學前教育史的論文

如何寫好關于學前教育史的論文呢？以下關于學前教育史的論文是小編為各位整理收集的，希望能給大家一個參考，歡迎閱讀與借鑒。

　　學前教育史的論文

這學期學習了邵曉芙老師的《中外學前教育史》，收獲頗多。使我對中國學前教育史以及外國學前教育史有了更深刻的了解，中外教育史的結合有利于我們全面理解，把握學前教育發展的規律。同時此書對學前教育有關的杰出人物也做了非常詳細的論述，對這些人物的思想進行了總結，有利于我們更好的吸收歷史杰出人物的好的教育思想，對今后的工作實踐有很大的幫助，所謂有了扎實的理論功底，才能更好的實踐。邵曉芙老師將課堂變得生動有趣，她的教學方法也使我們更好的吸收了《中外學前教育史》的精華。

此次，我將從以下兩個方面對這學期上的《中外學前教育史》做一個總結：

一．中外學前教育史的發展

此書闡述了從中國原始社會和奴隸社會到當代中國學前教育的發展以及思想，其歷史發展的軌跡使我們更加深刻的理解中國的學前教育，像原始社會和奴隸社會的學前教育屬于萌芽和開創階段，對中國的學前教育史來說，具有重大意義，原始社會一直以社會公育形式進行兒童教育，在后期，產生了最原始的教育機構，成為學校的萌芽。奴隸社會逐漸產生了學校教育，也意味著與之相對應的學前教育也開始出現。奴隸社會是我國古代學前教育的`奠基階段。接著又經歷了好幾個時期，到了1903年，在湖北武昌，中國第一個公共學前教育機構產生，蒙養院。蒙養院產生以來，中國學前教育得到了很好的發展，出現一批學前教育專家，陶行知，張雪門，陳鶴琴，張宗麟等是教育家中的典型代表，他們好的教育思想一直沿用至今，為中國學前教育發展做出了突出貢獻。同時在1958—1965年，我國學前教育發展非常曲折，出現了盲目發展，教育質量大幅度下降，但隨著一些教育家的堅持，對幼教事業的忠誠，學前教育事業也得到了回升。20世紀90年代，中國學前教育進入穩步快速發展的階段，接下來我國的學前教育發展在不斷上升整改，使幼兒擁有更加美好的未來。

外國的學前教育大約在公元前3000年左右在世界文明古國產生的，外國的學前教育也在一步一步的發展中，期間也出現了許多偉大的教育家，為學前教育事業做出了杰出貢獻，蒙臺梭利，柏拉圖，亞里士多德，福祿貝爾，夸美紐斯，洛克，盧梭，杜威等都是杰出代表人物。同時中國的一些教育家會學習國外教育家好的學前教育思想，取其之精華，將思想應用到中國的教育身上，如杜威曾經就在中國進行游歷講學，他選擇五四時期最有利的時機來華講學，使他的實用主義哲學在中國廣泛傳播，并產生了信奉其思想和學術的胡適、陶行知、張伯苓等一批有作力、有號召力的名家。所以國外的學前教育思想對中國也是有深遠的影響。近代是學前教育發展的重要時期。盧梭的近代兒童觀為學前教育找到了出發點，同時，他關于生來具有學習能力的嬰幼兒不是通過語言和文字，而是通過經驗并利用自己尚未成熟的器官進行學習的主張，對后世學前教育思想的發展有重要影響。福祿貝爾繼承和發展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊等主張，系統的提出了幼兒園教育理論，在使學前教育學成為教育學中的一

個獨立方面，做出了巨大貢獻。20世紀初，世界各國的學前教育得到了迅速的發展，杜威和蒙臺梭利提出了現代派學前教育理論，重視兒童的活動過程和自我教育，對學前教育思想產生了久遠的影響。當代西方的學前教育發展處于領先水平，很好的運用了之前教育家的學前教育思想，讓學前教育思想與方法在不斷的進步中。

我們應該將中外學前教育的思想融會貫通，取其精華，去其糟粕，將各個偉大教育家的好的教育理念融入到實踐中去。

二．幼兒園實踐中感受到的學前教育思想理念（主要從幼兒一日教學以游戲的教學形式展開）

現在的幼兒園大多是以幼兒為主，游戲化的教學模式，教育內容為健康，語言，社會，科學，藝術五大領域，各領域內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面的發展，其實，在之前，陳鶴琴先生就有指出，幼兒園課程結構以“五指活動課程”為基本成分，為“健康，社會，科學，藝術，語文”

這學期我去了仙巖幼兒園進行了為期一個星期的見習，就充分感受到了教師設的教育內容包括了五大領域，并且很好的融會貫通。我見習的班級是小班，他們的一天都是在游戲中學習的，福祿貝爾認為，隨著幼兒期的到來，兒童進一步的運用他們的身體，感官，和四肢，并力求尋找內部和外部兩者的統一，這一點特別應當通過游戲來實現。因此，游戲是幼兒期兒童生活的一個要素。早晨入園，可以自主選擇各區域中的玩具，如建構區的積木，這也是非常受歡迎的一個玩具，可以培養幼兒的動手能力，創造能力，以及思維能力。接下來就是晨間鍛煉和自由活動，晨間鍛煉一周中每天都是不一樣的，在游戲中使幼兒的身體得到很好的鍛煉，就像福祿貝爾把游戲分為三類，一就他是身體的游戲，主要就是為了鍛煉幼兒的身體。二是感官的游戲，既可以是聽覺的練習，也可以是視覺的練習。三是精神的游戲，主要為了訓練幼兒的思考與判斷。晨間鍛煉教師會帶領著小朋友去玩平衡板鉆山洞呼啦圈等游戲，自由活動時間教師和幼兒一起搬器材搭建活動區域，團結合作，小班的小朋友由于年齡比較小，所以大部分的器材還是由老師們來搭建，小朋友們可以幫助老師拿一些小的器材，搭建的器材可以鍛煉到小朋友身體的各個部位，還可以鍛煉到平衡能力，膽量等，接下來就是做早操時間，小中大班的操都是不一樣的，根據其年齡特點定制一系列的早操，是身體能得到很好的鍛煉，陳鶴琴也主張課程首先應該考慮的是兒童的健康，幼兒園應該注意幼兒的身體健康，這也是3-6歲幼兒發展的關鍵。早操結束后，小朋友們就回到教師進行主題活動，這時，你會發現，教師大多數都是以游戲的形式給幼兒傳授知識，讓幼兒在游戲中學習，這次見習，我印象最深的主題活動就是語言活動“小熊醒來吧”教師就是通過輕聲叫醒小熊的游戲的形式讓幼兒理解本節課的知識點，同時課堂也不會枯燥乏味，小朋友也會感到非常有趣。接下來還會有一個戶外自由游戲活動時間，教師主要還是帶領小朋友在游戲中鍛煉身體以及各種能力。下午的時候，小朋友睡醒，吃好點心，又會有一個戶外自由活動時間，接下來就是區域活動，主要也是讓小朋友在游戲中學習，比如娃娃家，小朋友通過角色扮演的游戲，了解一家中爸爸媽媽的職責與責任，體會爸爸媽媽帶小孩兒的辛苦，醫院則可以通過角色扮演的游戲體會醫生們的偉大與辛苦，所以說，通過游戲活動，還可以讓幼兒養成良好的生活習慣，體會父母的辛苦與各職業的責任與辛苦。為什么一日教學中戶外活動時間會這么多呢？陳鶴琴發展幼兒園的主張中有一條寫道幼兒的戶外活動要多。因為戶外活動是保證和促進幼兒健康的有利措施。

通過這次以及之前的見習，我都充分感受到讓幼兒在游戲中學習在游戲中體會是一件多么重要的事情，同時，《中外學前教育史》書中的許多教育家福祿貝爾，陳鶴琴，皮亞杰等也主張幼兒園應采用游戲式的教學方法。玩中學，學中玩。

通過學習《中外學前教育史》讓我們了解中國與國外學前教育的發展，讓我們看到了歷史，看到學前教育在不斷的進步中，就像前言中寫道的“學習中外學前教育史，通過對兩種發展史的比較，批判與反思，就 更能幫助我們全面把握學前教育現象，正確認識學前教育規律，有利于我們探尋一條有中國特色的，科學的，健康和諧發展的學前教育之路，使我們的教育實踐少些波折”同時，中外各教育家的學前教育思想理念也能運用到我們的工作實踐中去，借鑒教育家的思想，通過自己的熱愛與努力，讓幼兒能快樂健康的成長。

中外學前教育史的論文

中外學前教育史論文該如何寫呢？下面是小編精心收集的中外學前教育史的論文范文，希望能對你有所幫助。

　　中外學前教育史論文

這學期學習了邵曉芙老師的《中外學前教育史》，收獲頗多。使我對中國學前教育史以及外國學前教育史有了更深刻的了解，中外教育史的結合有利于我們全面理解，把握學前教育發展的規律。同時此書對學前教育有關的杰出人物也做了非常詳細的論述，對這些人物的思想進行了總結，有利于我們更好的吸收歷史杰出人物的好的教育思想，對今后的工作實踐有很大的幫助，所謂有了扎實的理論功底，才能更好的實踐。邵曉芙老師將課堂變得生動有趣，她的教學方法也使我們更好的吸收了《中外學前教育史》的精華。

此次，我將從以下兩個方面對這學期上的《中外學前教育史》做一個總結：

一．中外學前教育史的發展

此書闡述了從中國原始社會和奴隸社會到當代中國學前教育的發展以及思想，其歷史發展的軌跡使我們更加深刻的理解中國的學前教育，像原始社會和奴隸社會的學前教育屬于萌芽和開創階段，對中國的學前教育史來說，具有重大意義，原始社會一直以社會公育形式進行兒童教育，在后期，產生了最原始的教育機構，成為學校的萌芽。奴隸社會逐漸產生了學校教育，也意味著與之相對應的學前教育也開始出現。奴隸社會是我國古代學前教育的奠基階段。接著又經歷了好幾個時期，到了1903年，在湖北武昌，中國第一個公共學前教育機構產生，蒙養院。蒙養院產生以來，中國學前教育得到了很好的發展，出現一批學前教育專家，陶行知，張雪門，陳鶴琴，張宗麟等是教育家中的典型代表，他們好的教育思想一直沿用至今，為中國學前教育發展做出了突出貢獻。同時在1958—1965年，我國學前教育發展非常曲折，出現了盲目發展，教育質量大幅度下降，但隨著一些教育家的堅持，對幼教事業的忠誠，學前教育事業也得到了回升。20世紀90年代，中國學前教育進入穩步快速發展的階段，接下來我國的學前教育發展在不斷上升整改，使幼兒擁有更加美好的未來。

外國的學前教育大約在公元前3000年左右在世界文明古國產生的，外國的學前教育也在一步一步的發展中，期間也出現了許多偉大的教育家，為學前教育事業做出了杰出貢獻，蒙臺梭利，柏拉圖，亞里士多德，福祿貝爾，夸美紐斯，洛克，盧梭，杜威等都是杰出代表人物。同時中國的一些教育家會學習國外教育家好的學前教育思想，取其之精華，將思想應用到中國的教育身上，如杜威曾經就在中國進行游歷講學，他選擇五四時期最有利的時機來華講學，使他的實用主義哲學在中國廣泛傳播，并產生了信奉其思想和學術的胡適、陶行知、張伯苓等一批有作力、有號召力的名家。所以國外的學前教育思想對中國也是有深遠的影響。近代是學前教育發展的重要時期。盧梭的近代兒童觀為學前教育找到了出發點，同時，他關于生來具有學習能力的嬰幼兒不是通過語言和文字，而是通過經驗并利用自己尚未成熟的器官進行學習的主張，對后世學前教育思想的發展有重要影響。福祿貝爾繼承和發展了夸美紐斯和裴斯泰洛齊等主張，系統的提出了幼兒園教育理論，在使學前教育學成為教育學中的一

個獨立方面，做出了巨大貢獻。20世紀初，世界各國的學前教育得到了迅速的發展，杜威和蒙臺梭利提出了現代派學前教育理論，重視兒童的活動過程和自我教育，對學前教育思想產生了久遠的影響。當代西方的學前教育發展處于領先水平，很好的運用了之前教育家的學前教育思想，讓學前教育思想與方法在不斷的進步中。

我們應該將中外學前教育的思想融會貫通，取其精華，去其糟粕，將各個偉大教育家的好的教育理念融入到實踐中去。

二．幼兒園實踐中感受到的學前教育思想理念（主要從幼兒一日教學以游戲的教學形式展開）

現在的幼兒園大多是以幼兒為主，游戲化的教學模式，教育內容為健康，語言，社會，科學，藝術五大領域，各領域內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態度，能力，知識，技能等方面的發展，其實，在之前，陳鶴琴先生就有指出，幼兒園課程結構以“五指活動課程”為基本成分，為“健康，社會，科學，藝術，語文”

這學期我去了仙巖幼兒園進行了為期一個星期的見習，就充分感受到了教師設的教育內容包括了五大領域，并且很好的融會貫通。我見習的班級是小班，他們的一天都是在游戲中學習的，福祿貝爾認為，隨著幼兒期的到來，兒童進一步的運用他們的身體，感官，和四肢，并力求尋找內部和外部兩者的統一，這一點特別應當通過游戲來實現。因此，游戲是幼兒期兒童生活的一個要素。早晨入園，可以自主選擇各區域中的玩具，如建構區的積木，這也是非常受歡迎的一個玩具，可以培養幼兒的動手能力，創造能力，以及思維能力。接下來就是晨間鍛煉和自由活動，晨間鍛煉一周中每天都是不一樣的，在游戲中使幼兒的身體得到很好的鍛煉，就像福祿貝爾把游戲分為三類，一就他是身體的游戲，主要就是為了鍛煉幼兒的身體。二是感官的游戲，既可以是聽覺的`練習，也可以是視覺的練習。三是精神的游戲，主要為了訓練幼兒的思考與判斷。晨間鍛煉教師會帶領著小朋友去玩平衡板鉆山洞呼啦圈等游戲，自由活動時間教師和幼兒一起搬器材搭建活動區域，團結合作，小班的小朋友由于年齡比較小，所以大部分的器材還是由老師們來搭建，小朋友們可以幫助老師拿一些小的器材，搭建的器材可以鍛煉到小朋友身體的各個部位，還可以鍛煉到平衡能力，膽量等，接下來就是做早操時間，小中大班的操都是不一樣的，根據其年齡特點定制一系列的早操，是身體能得到很好的鍛煉，陳鶴琴也主張課程首先應該考慮的是兒童的健康，幼兒園應該注意幼兒的身體健康，這也是3-6歲幼兒發展的關鍵。早操結束后，小朋友們就回到教師進行主題活動，這時，你會發現，教師大多數都是以游戲的形式給幼兒傳授知識，讓幼兒在游戲中學習，這次見習，我印象最深的主題活動就是語言活動“小熊醒來吧”教師就是通過輕聲叫醒小熊的游戲的形式讓幼兒理解本節課的知識點，同時課堂也不會枯燥乏味，小朋友也會感到非常有趣。接下來還會有一個戶外自由游戲活動時間，教師主要還是帶領小朋友在游戲中鍛煉身體以及各種能力。下午的時候，小朋友睡醒，吃好點心，又會有一個戶外自由活動時間，接下來就是區域活動，主要也是讓小朋友在游戲中學習，比如娃娃家，小朋友通過角色扮演的游戲，了解一家中爸爸媽媽的職責與責任，體會爸爸媽媽帶小孩兒的辛苦，醫院則可以通過角色扮演的游戲體會醫生們的偉大與辛苦，所以說，通過游戲活動，還可以讓幼兒養成良好的生活習慣，體會父母的辛苦與各職業的責任與辛苦。為什么一日教學中戶外活動時間會這么多呢？陳鶴琴發展幼兒園的主張中有一條寫道幼兒的戶外活動要多。因為戶外活動是保證和促進幼兒健康的有利措施。

通過這次以及之前的見習，我都充分感受到讓幼兒在游戲中學習在游戲中體會是一件多么重要的事情，同時，《中外學前教育史》書中的許多教育家福祿貝爾，陳鶴琴，皮亞杰等也主張幼兒園應采用游戲式的教學方法。玩中學，學中玩。

通過學習《中外學前教育史》讓我們了解中國與國外學前教育的發展，讓我們看到了歷史，看到學前教育在不斷的進步中，就像前言中寫道的“學習中外學前教育史，通過對兩種發展史的比較，批判與反思，就 更能幫助我們全面把握學前教育現象，正確認識學前教育規律，有利于我們探尋一條有中國特色的，科學的，健康和諧發展的學前教育之路，使我們的教育實踐少些波折”同時，中外各教育家的學前教育思想理念也能運用到我們的工作實踐中去，借鑒教育家的思想，通過自己的熱愛與努力，讓幼兒能快樂健康的成長。