小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”
《小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”》
“文以載道”是對“文”與“道”兩者關(guān)系的概括。小學(xué)語文教學(xué)也可分為“文”和“道”兩大部分。其中“文”是指語文基礎(chǔ)知識(shí)，而“道”則代表思想教育。小學(xué)語文的育人之道便是針對學(xué)生進(jìn)行德、智、美的思想教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握語文教學(xué)中的“文”與“道”的關(guān)系和界限，以“文”為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
一、結(jié)合語文知識(shí)開展德育
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)語文教材中的德育素材，教會(huì)學(xué)生為人處世的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。小學(xué)生年齡尚小，生活閱歷尚淺，往往需要教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生進(jìn)行一定的背景介紹，才能更加深入全面地理解文章，如，課文反映的時(shí)代背景，作者的寫作背景。通過對課文背景的分析，使學(xué)生了解作者所處時(shí)代環(huán)境，從而更好地把握課文中心思想，進(jìn)而在其中滲透德育。例如，在教學(xué)《升國旗》時(shí)，教師在開始上課前，應(yīng)該嚴(yán)肅莊重地告訴學(xué)生：“我們身為炎黃子孫，一個(gè)中國人，應(yīng)該熱愛自己的國家，五星紅旗是我們的國旗，是我們的國家象征。”通過給學(xué)生耐心講解五星紅旗的含義，讓學(xué)生對國旗的認(rèn)識(shí)更加深刻，然后再對課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在講解過程中，教師可以將愛國精神融入其中，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想，實(shí)現(xiàn)育德目的。
二、結(jié)合語文知識(shí)開展智育
小學(xué)語文教學(xué)的重要使命是培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，這其中也包括智育。教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)語文課本中需要學(xué)生動(dòng)腦思考的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。例如，在教學(xué)在《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行智力培育。這篇寓言，是講一只烏鴉喝水的故事，實(shí)際上隱藏了更深的哲理和物理知識(shí)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題：“烏鴉除了用這種方法，還可以用什么方法喝水呢？”通過啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過理性思維得出自己的結(jié)論。有學(xué)生說：“把瓶子斜一點(diǎn)，水就會(huì)接近瓶口。”有的學(xué)生說：“可以制作一根吸管來吸瓶子里的水。”這樣一來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生的理性思維得到了有效鍛煉，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生智力的開發(fā)。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文中描寫小興安嶺一年四季景象的文字。學(xué)生自然會(huì)在腦海中根據(jù)課文的景物描寫想象出一幅幅美麗的畫面，這可以促進(jìn)學(xué)生想象思維能力的提升。
三、結(jié)合語文知識(shí)開展美育
所謂美育，即審美教育，是指讓學(xué)生充分感受美、學(xué)會(huì)鑒賞美，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)語文課本中的很多文章都包含了大量的審美教育素材，學(xué)生通過這些素材能夠充分感受到其中的文字美、自然美、心靈美等各種美。這是一個(gè)從外在到內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，美育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。例如，在寫作過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種優(yōu)美的詞匯、句式和精彩的修辭手法表達(dá)自己思想感情的能力，而這個(gè)過程正是學(xué)生從感受美、鑒賞美到創(chuàng)造美的進(jìn)階。總之，美育能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。近些年來，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)已然成為素質(zhì)教育下的教育熱點(diǎn)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生的全面發(fā)展來說，審美能力具有重要作用，它可以讓學(xué)生感受美、鑒賞美，從而創(chuàng)造美。語文教育家閻立欽說：“如果沒有美育，語文教育將是貧乏的教育。”在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該獲得更多美的享受。小學(xué)語文中的美主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面.第一，文字美。它是教師對學(xué)生開展美育的重要工具，通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文字，感受文字的美，可以提高其審美水平。第二，自然美。自然美來自課文中描寫景物的段落，小學(xué)語文教師要深入挖掘課本中關(guān)于景物描寫的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，感受景物的美，發(fā)現(xiàn)自然的美，從而提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。第三，心靈美。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀語文課本中的課文，讓學(xué)生在此過程中仔細(xì)品味其中人物的心靈美，讓學(xué)生的心靈受到凈化，情操得到陶冶，思想受到激蕩，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和良好品質(zhì)。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”的理解與運(yùn)用對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”，把握小學(xué)語文教學(xué)的育人之“道”中的德育、智育和美育。在教學(xué)中，結(jié)合語文教材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將語文知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀、審美能力的全面提升。
（作者單位 山東省臨沭縣臨沭街道第四小學(xué)）
（本欄責(zé)任編輯 石紅英）
