幼兒園幼兒喝水的說說匯聚3篇

淺探幼兒自覺喝水習慣的培養(yǎng)論文

水是生命之源，人體一切的生命活動都離不開水。對于人體而言，水在身體內(nèi)不但是“運送”各種營養(yǎng)物質(zhì)的載體，而且還直接參與人體的新陳代謝，因此，保證充足的攝水量對人體生理功能的正常運轉(zhuǎn)至關(guān)重要。現(xiàn)在的超市、廣告中到處都充盈著各種美味香甜的飲料，直接刺激著孩子的視覺和味覺，讓孩子們無法抵御這樣的“誘惑”。這些果飲料、奶飲料，讓孩子們愛不釋“口”，以至于把人體最基本的對水的需要“拋擲腦后”。在家中孩子們只要想喝飲料，經(jīng)過一番哭鬧、哀求一般都能如愿以償。而家長讓孩子喝水時，孩子只會象征性地喝一點，根本達不到幼兒一天的喝水總量。在幼兒園的教育教學過程中我們發(fā)現(xiàn)：很多孩子在園沒有主動喝水的意識，需要老師提醒后才會去喝；有的孩子不喜歡喝白開水，故意不在園喝水，靠午餐喝湯、喝牛奶來維持；有的孩子不會照顧自己，不會主動喝水，口很渴了才想要喝水；有時迫于教師的“強制要求”孩子們會去喝水，但是如果教師稍有忽視，有的幼兒就趁機少接水、或不喝水。《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內(nèi)所需水份比例就越高，及時的補水對幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養(yǎng)幼兒自覺足量的喝水習慣就顯得尤為重要。為此，我園專門開展了“幼兒自覺喝水習慣養(yǎng)成的研究”，采用了如下的實施策略：

【第1句】：行為指導活動，轉(zhuǎn)變喝水觀念

讓孩子愿意喝水，而舍棄美味的飲料，那就必須讓孩子認識到多喝飲料對身體的傷害，讓他們自愿放棄喝飲料，而不是在成人的強制下舍棄各種飲品。為了讓孩子區(qū)分飲料和水哪一個對我們的身體更重要，在集體教育活動中可以編寫許多故事和小實驗。其中故事《小熊肚子疼》，讓幼兒知道經(jīng)常喝飲料對我們的腸胃消化不好，會讓我們的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小蟲蟲》讓孩子們知道如果我們少喝水或不喝水，就會引起身體不適，最直接的就是嗓子發(fā)炎；小實驗《牙齒不見了》，是讓孩子觀察泡在可口可樂里的牙齒怎么不見了，讓孩子知道多喝飲料會腐蝕我們的牙齒；《水——生命之源》直接讓孩子了解水對身體的重要性。因為孩子們年齡小，如果一味的說教，難以讓孩子記住，而編寫這樣的故事和實驗，讓孩子看到的真實畫面、課件故事，才能讓孩子銘記于心中。

【第2句】：多渠道練習，養(yǎng)成喝水習慣

孩子們雖然有了意識上的“多喝飲料不好，我要多喝水”，但在生活中還需要成人的不斷鼓勵和提醒。由于孩子年齡小，活潑好動，自我控制力差，不能主動喝水，因此作為教師就必須創(chuàng)設(shè)各種活動情境，讓孩子有興趣，能積極的參與，同時還要制定必要的規(guī)則，讓孩子在情境中練習，養(yǎng)成自覺喝水的習慣。

【第1句】：喝水小墻飾

好奇、好模仿，是小班幼兒的年齡特點。根據(jù)幼兒的這一特點，我們在教學活動中把喝水的習慣編成一系列故事或兒歌，繪制成漂亮的墻飾，布置在活動室內(nèi)。例如兒歌《喝水歌》小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節(jié)約水，好寶貝……讓幼兒在看看、文案中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，加強喝水的觀念，掌握喝水的方法。

【第2句】：喝水小腳丫

孩子們在喝水時也會按照要求排好隊的，等待接水，但總是有的孩子接水時，后面的孩子一擁擠，碰到前面的幼兒，導致灑水、燙手事件的發(fā)生。為了讓幼兒養(yǎng)成喝水排隊不擁擠的好習慣，可以在喝水區(qū)貼上六對小腳丫，每對小腳丫前后留有活動的距離，讓幼兒不再有碰撞。再編首兒歌：“端起小杯子，站上小腳丫，排起小隊伍，等待把水喝”。這樣一來，孩子們就會很有秩序的排隊喝水了，而且也讓孩子明白有些事情我們必須要等待。

【第3句】：喝水小插管

為了鞏固幼兒喝水習慣的培養(yǎng)，也為了讓家長了解幼兒一天的飲水量，班內(nèi)還可以設(shè)定“喝水小插管”，即幼兒每次喝完水都到插管區(qū)，喝了半杯水的插紅管，喝了滿杯水的插藍管，等到一天活動都結(jié)束時，幼兒一天的喝水量非常的明了。到晚上離園前，教師及時的統(tǒng)計好幼兒一天的喝水量，對喝足水的孩子及時的表揚，促進幼兒喝水習慣的鞏固。同時，家長接幼兒的時候也能在“喝水小插管”中對孩子在園的喝水情況一目了然，省卻了反復的詢問和叮囑。

【第4句】：喝水服務員

在喝水時有的幼兒能夠按老師的要求倒?jié)M杯水或半杯水，有的幼兒在老師看不見時會接一點點，有的幼兒會接滿杯水，但卻喝不完就倒入水池內(nèi)。這些事情時，會引起孩子們的紛紛“投訴”。通過設(shè)定“喝水服務員”，（每天選出兩名在喝水時表現(xiàn)好的幼兒）為小朋友服務。喝水服務員的具體職責：其一，是幫小朋友接水，這樣可以避免有的幼兒只接一點水，或接水過滿。另一個，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三，就是監(jiān)督同伴插“喝水小插管”。這樣能讓孩子為爭當喝水服務生而自覺的遵守喝飲水規(guī)則，又可以讓孩子在互相督促中逐步養(yǎng)成良好的喝水習慣。

【第3句】：家園配合一致，成功收獲在望

世界著名心理學家威廉？詹姆士這么說過：？播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；？播下一種性格，收獲一種命運！可見，好的習慣是十分重要的。雖然喝水習慣只是一種生活習慣，但對于孩子的身體成長同樣重要。孩子在幼兒園里的五天內(nèi)都遵循良好的喝水常規(guī)培養(yǎng)習慣，可是在回到家中的兩天里，沒有了教師的鼓勵和提醒，換來了家長的溺愛，相信無論是什么樣的好習慣也樣不成。因此家園教育的一致性在培養(yǎng)孩子習慣上顯得多么重要。

首先，教師要把班級內(nèi)喝水習慣培養(yǎng)計劃向家長說明，告訴家長幼兒園的目的、教育方法，以及教育過程中需要家長配合的工作：家中盡量不儲存飲料，更不能把飲料當成獎勵。其次，應該給幼兒制定家中幼兒喝水時間表，讓家長參照執(zhí)行，同時讓家長們在家中也設(shè)立“喝水服務員”。即能監(jiān)督幼兒喝水，又能讓幼兒體驗為家人服務的快樂。另外，教師要定期發(fā)放幼兒飲水習慣調(diào)查表，以便及時準確的了解幼兒在家的飲水習慣培養(yǎng)情況，針對出現(xiàn)的情況、問題，制定教育方案共同來幫助家長和幼兒。習慣的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，這需要我們教師長久的、耐心的教育，也需要家長的共同參與和支持。

淺談大班幼兒行為習慣的培養(yǎng)論文

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習慣。用教育家的觀點說，養(yǎng)成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習慣最重要的時期，也是好習慣最容易形成的關(guān)鍵時期。可是，現(xiàn)在有些家長千方百計地培養(yǎng)孩子的外語、美術(shù)、音樂等多方面的能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習慣比較規(guī)范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同行為要求感到無所適從。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。從教育實踐上可以看出，在行為習慣的培養(yǎng)上進行有效的家園合作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點，幼年時代應當特別注重習慣的養(yǎng)成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養(yǎng)的好，終身受其福；習慣養(yǎng)的不好，則終身受其害。”葉圣陶先生則說：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”由此可見培養(yǎng)幼兒良好習慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養(yǎng)孩子守時、守紀、愛學好問，自我評價與調(diào)控等方面的習慣。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。隨著課改的推進，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養(yǎng)幼兒自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，才能促進幼兒主動發(fā)展。

一．首先，良好行為習慣的規(guī)則建立或評價主體已經(jīng)由老師變成幼兒。

以前，老師對幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制定的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡歷規(guī)則，幼兒會積極地遵守。老師不在是一個規(guī)則的制定者、決策者，而是引導者。另外，老師的建設(shè)性評價往往會讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價主體由同伴來說時，幼兒卻有認同感。這說明評價主體會影響評價效果。所以在活動中，應該注意讓幼兒作為評價的主體，老師作為鼓勵者、引導者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。

二．其次，以角色游戲為主，引導幼兒自主形成良好的行為習慣。

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點的快樂而自主的實踐活動，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進入角色實際訓練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。

三．另外，良好的.行為習慣的內(nèi)容變得越來越人文話、人性化。

一些必要性的行為習慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進餐時保持干凈等，應該尊重幼兒個體差異從而進行督促，讓幼兒努力做到，體現(xiàn)人性化。比如：以前吃飯要求統(tǒng)一飯量，現(xiàn)在改變成根據(jù)幼兒身體狀況來決定幼兒的量等等。

四．再次，良好行為習慣的表現(xiàn)形式由語言指令化轉(zhuǎn)化成隱性的環(huán)境和活動材料。

教室的墻面、空間都蘊含著教育價值，可以將良好行為習慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板上貼上標識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒有向幼兒正式地介紹垃圾桶應該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標識進行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對各個區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因為無事可干而吵鬧，也可以避免老師過多的指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進行。

五．發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會給予他們更多的影響；而評價活動在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時，也使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個性特長。結(jié)合幼兒的這一特點，這學期，我們根據(jù)我們班級情況幼兒年齡特點，設(shè)立了評比表，具體內(nèi)容可以自定，有學習、生活能力、勞動意識、生活習慣等多個方面。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評價與他人評價相結(jié)合，橫向評價與縱向評價相結(jié)合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子以及孩子們有進步的方面及時給予肯定并獎勵，如班長，值日生光榮稱號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進步。孩子們喜歡圍著評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進步。

六．家園合作：

曾經(jīng)有一個家長說：在對孩子的教育中，老師和家長就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著同等重要的責任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長，統(tǒng)一觀念及行動，以實現(xiàn)我們最終共同的教育目的。

幼兒在良好行為習慣的教育中養(yǎng)成的習慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續(xù)性、一致性是養(yǎng)成幼兒良好行為習慣的重要組成部分。針對班級出現(xiàn)的問題，幫助家長了解幼兒園的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，科學的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習慣之一。我們通過觀察醋泡蛋的實驗，多媒體軟件學習，學習正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋讓幼兒通過多種渠道順利地度過換牙期，家園共同培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習慣。又如：針對班級中早上遲到現(xiàn)象增多，幼兒不能按時作息的現(xiàn)象，我制定了幼兒早晚時間作息時間表，讓家長在家也配合督促幼兒養(yǎng)成良好的作息習慣。同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的行為習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展。

習慣要進行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會在一時養(yǎng)成，要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。

淺談小班幼兒習慣的培養(yǎng)論文

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”三至六歲是幼兒習慣養(yǎng)成的重要時期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養(yǎng)成，要再改就會比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會養(yǎng)成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣才能促進幼兒身心的健康成長。小班幼兒習慣的培養(yǎng)也就成了關(guān)鍵和基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就我在小班進行的習慣的培養(yǎng)的一些做法提出來和大家共同探討和分享。

【第1句】：從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。

作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教學，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛(wèi)生習慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。平時有好多家長問”我的孩子吃飯怎么樣？今天吃什么？孩子把今天的飯菜全吃完了沒有？”……諸如此類的問題是家長們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長發(fā)育旺盛時期，平衡膳食，合理的營養(yǎng)是保證兒童健康成長的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉晳T，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

我班55名幼兒，聽家長介紹大部分獨立性差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養(yǎng)了。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。在開學時的調(diào)查觀察中，多數(shù)幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時保持“四凈”且餐后整理的常規(guī)。還有偏食、挑食的`現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，我們就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。

【第2句】：糾正幼兒的偏食、剩飯情況 現(xiàn)在生活條件一般都比較好，家長們對孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長更是束手無策，拿孩子一點辦法都沒有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我是這樣做的：

【第1句】：及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩(wěn)定等。

【第2句】：因人而異，實施不同的教育方法：根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。對偏食、剩飯的幼兒那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

【第3句】：讓幼兒習慣餐前洗手 手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習慣十分重要。我按照生活衛(wèi)生習慣領(lǐng)域目標中的洗手方法進行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”這樣，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。

【第4句】：培養(yǎng)幼兒的整理習慣 在幼兒園里，經(jīng)常會看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責任感，也為孩子的長遠發(fā)展考慮，我們首先從培養(yǎng)幼兒的整理習慣入手，取得了較滿意的效果。

我們將整理習慣的培養(yǎng)融入在一日生活的各個環(huán)節(jié)。

【第1句】：讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動手塑造的清爽整潔的活動室。

【第2句】：建立規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說教，就會導致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。

【第3句】：信任孩子，自己的事情自己做。

孩子會做許多事情，但許多大人對的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹慎，把孩子庇護在自己的翅膀下。其實，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時，讓孩子幫忙搬桌椅，放學時，鼓勵孩子幫忙整理活動室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng)造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)造了良好的教育氛圍。

【第5句】：培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣。

幼兒的天性好動，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄別人；反正剛剛?cè)雸@的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設(shè)計有吸引力的活動是關(guān)鍵，但是培養(yǎng)幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會盲目的模仿別人，不管對錯，因此，為孩子樹立良好的榜樣是不錯的選擇。

在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到家長說孩子說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了讓孩子養(yǎng)成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說誰的門沒有關(guān)好，大灰狼就會來偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因為不想要大灰狼來，孩子們都很認真地關(guān)門上鎖。同時，我也以身示范，緊緊地把門關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點一滴的小事上，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師

幼互動中促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。

【第6句】：強化行為習慣的形成 幼兒良好的生活習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要日常生活中持之以恒的實踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習慣形成。我常常用的是：

【第1句】：表揚與激勵

表揚是對幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習慣的形成。一個微笑，一句贊揚的話，一個肯定的動作，就能讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂意和你玩，真好”。教師給予認同、贊賞的積極評價，給予關(guān)心與期望的評價會強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀能動性，調(diào)動積極性，強化良好生活習慣的形成。

2，督促與檢查

督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛(wèi)生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時，活動前要提醒，活動中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會，創(chuàng)造條件，有意識的督促幼兒正確行為的反復練習，摒棄不良行為。

【第2句】：家園合作，家園共管。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”

不良的生活衛(wèi)生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長信任我們，尊敬并聽取我們的看法，讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭取到家長的理解，并積極支持，對幫助幼兒養(yǎng)成好習慣有事半功倍的效果！

總之，幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成是需要一個循序漸進的過程，在生活中反復刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習慣，這對幼兒以后的生活有著決定性的改變。當然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習慣的養(yǎng)成，需要我們無時無刻關(guān)注，這就要我們和社會、家庭給予理解和關(guān)注。

淺議幼兒勞動習慣的培養(yǎng)論文

蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種教育和影響，此時培養(yǎng)幼兒的勞動習慣越易成功。如果說幼兒教育是奠基教育，那么勞動習慣的培養(yǎng)無疑是一塊重要的奠基石。我們?nèi)绾螌⑦@塊奠基石砌得穩(wěn)固呢？下面是筆者的幾點認識和看法。

【第1句】：認識勞動價值，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒園安排的勞動教育主要是讓幼兒學會自理，承擔一些幼兒力所能及的簡單勞動，為的是培養(yǎng)孩子的獨立性及責任感。而我國歷來的教育傳統(tǒng)存在著“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級思想。一談及體力勞動，便以為是沒有文化，志向不遠的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動的不良心態(tài)。針對這一不良的現(xiàn)象，我們開展了“勞動最光榮”這一主題活動。讓幼兒認識各行各業(yè)的勞動者，知道他們的勞動對人們和整個社會的重要性。在班級中評比勞動之星，抓住每一個契機鼓勵幼兒“自己來”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹立“我會”、“我自己能做”的自信心。同時慢慢地將勞動的內(nèi)容從自我服務擴展到為他人、為集體服務。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動作”興趣，漸漸萌發(fā)對勞動的熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞、獨立自主自強的精神及堅強的意志。

【第2句】：運用多種手段，培養(yǎng)勞動習慣。

1．為幼兒勞動提供鍛煉的機會和條件。

幼兒勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是我們是否會把握時機。如今的孩子都是家里的“太陽”，家長都圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應俱全，孩子失去了很多學習、鍛煉的機會。因此，幼兒初入園時便出現(xiàn)了許多的不適應現(xiàn)象，如：不會獨自如廁，不會自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進幼兒思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信的基礎(chǔ)和前提。”因此，我們在日常生活中應本著“自己的事自己做，不會的事學著做”的原則，只要沒有危險都應讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個契機，為幼兒提供勞動練習的機會。例如：在平時可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書，倒一下垃圾等，我們不妨做一個“懶惰老師”。在平時的桌面游戲中我們也給幼兒準備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗勞動的樂趣，同時發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學會一些簡單的勞動技能。

2．鼓勵為主，增強幼兒的自信心。

剛開始勞動時，由于幼兒的認知水平低，動作不靈活，時常“闖禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責罵，而是要幼兒示范正確的動作，鼓勵幼兒堅持勞動，養(yǎng)成習慣。對堅持完成勞動任務但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵。“呀，你真棒！今天自己完成任務了。來，老師看一看，真

不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。”這樣孩子受到了鼓勵，不僅勞動的積極性越來越高，而且獨立做事的興趣和自信心也越來越強了。讓幼兒在簡單的`勞動中體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛做事。

3．采用多種形式，教幼兒學習勞動的技能。

幼兒的勞動因貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)。晨間活動時，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學習用具。教學活動中，通過講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動的欲望。運用游戲法，激發(fā)幼兒勞動的興趣。如開展“我?guī)屯尥薮┮路北荣悾拔雇尥蕹燥垺钡扔螒騺斫探o幼兒一些勞動的技能。幼兒在游戲中學到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點，自然親切，活潑生動，收效也比較明顯。

4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。

因為幼兒的意志力較差和父母、爺爺奶奶的溺愛。有些在幼兒園已經(jīng)學會了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對幼兒的要求要保持一致，思想要統(tǒng)一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應堅持不懈，持之以恒。平時我們利用家長開放日，以及家訪與家長交流幼兒在園情況，向家長介紹勞動對幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。

二十一世紀是一個競爭的時代，幼兒將要走父輩們沒有走過的路，將會遇到許多父輩們未曾遇到過的困難和風險，需要應付各種挑戰(zhàn)，依靠自己去創(chuàng)造未來的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡單的勞動方法和技能，這是孩子學會生存、學會自主和競爭的起點。