曹沖稱象中描寫大象的句子集錦90句

人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計范文（精選3篇）

作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　二年級上冊《曹沖稱象》教學設計1

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

學習生字；復述稱象的過程。

教學難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

【第1句】：導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什么？

【第2句】：新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的.部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

課后反思：

　　二年級上冊《曹沖稱象》教學設計2

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

【第1句】：通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。

【第2句】：繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

教學過程：

【第1句】：導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

【第2句】：范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來。

【第3句】：出示目標

通過學生的質疑導入目標。

【第4句】：學習課文第一自然段。

【第1句】：自由讀第一自然段。

思考： 從這一段中你知道了些什么?

A： 稱象這件事的時間： 古時候。

B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。

C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。

【第2句】：當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學習課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什么句?

把什么比作什么?說明什么?

2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

六 學習課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?

3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學習課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

2 做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對學生提出的不懂問題展開討論。

(1) 大象上船后，船為什么下沉?

(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。

3 指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學習課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結全文

1 我們應該向曹沖學習什么?

2 有語氣地朗讀課文。

稱  象

↙   ↘

官員們    曹沖

造大秤    象上船， 畫線， 象上岸

宰大象    裝石頭。 齊線， 稱石頭

↓      ↓

直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑

【第1句】：看拼音寫詞語。

Guan  yuan   yi  lun   chuan xian

(     ) (    ) (    )

cheng  gan   zai  ge   yi du qiang

(     ) (     ) (     )

【第2句】：選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。

1 有的說，得造一桿大枰。

(1) de (  ) (2) de (  ) (3) dei (   )

2 曹操聽了直搖頭。

(1) 不彎由(  ) (2) 把彎由的伸開(   )

(3) 爽快(  )   (4) 一個勁兒地(   )

3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1) 能力。(  )  (2) 一個勁兒地。(   )

【第3句】：在括號里填上適當的詞。

一(  )象   一(  )秤  一(  )船

四(  )柱子  兩(  )樹  一(  )線

【第4句】：組詞語

官(  )   沿(  )   柱(   )

宮(  )   船(  )   住(   )

　　二年級上冊《曹沖稱象》教學設計3

教學目標

【第1句】：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

【第2句】：鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。

【第3句】：學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學方法：多媒體教學法、談話法

教學策略：自主、合作、探究

教學準備：桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

(一)激趣導入，揭示課題

【第1句】：師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

【第2句】：導入課題——《稱象》。

【第3句】：.教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

【第1句】：自由朗讀課文

【第2句】：認讀生詞

3齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試復述

【第1句】：學習第【第1句】：2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

(2)指導朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

【第2句】：學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?

(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

【第3句】：學習第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關聯詞，練習復述

【第4句】：總結學習

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎?

(四)總結升華

【第1句】：師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?

(聰明，愛動腦筋。)

【第2句】：師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業布置

(六)板書設計

又高又大

稱象 難 愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計3篇

作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計篇1

教學目標：

【第1句】：認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

【第2句】：了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

【第3句】：培養學生做事有信心。相信自己的能力。

【第4句】：遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

學習生字；復述稱象的過程。

教學難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

【第1句】：導入：

【第1句】：你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

【第2句】：今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

【第3句】：齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什么？

【第2句】：新授：

【第1句】：相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

【第2句】：學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

【第3句】：第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

【第4句】：剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

【第5句】：和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

【第6句】：出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

【第7句】：用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

【第8句】：到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

【第9句】：再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

【第10句】：如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

【第11句】：通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

【第12句】：試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

課后反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的`學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的能力。下次就不會出現這種現象了。

　　人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計篇2

教學目標

【第1句】：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

【第2句】：鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

【第3句】：學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學方法：多媒體教學法、談話法

教學策略：自主、合作、探究

教學準備：桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

【第1句】：師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）

這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

【第2句】：導入課題——《稱象》。

【第3句】：、教寫“稱”字。

（二）初讀課文，整體感知

【第1句】：自由朗讀課文

【第2句】：認讀生詞

3齊讀課文

（三）品讀課文，嘗試復述

【第1句】：學習第【第1句】：2自然段

（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——————”畫出來。

（2）指導朗讀。

（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

（5）引入難題——如何稱象？

【第2句】：學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。

（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？

（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？

（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么？

（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

【第3句】：學習第4自然段

（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

（3）指名讀，齊讀

（4）再讀課文，尋找步驟

（5）質疑

（6）步驟解答

（7）圖片解析，幫助理解

（8）利用關聯詞，練習復述

【第4句】：總結學習

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？

（四）總結升華

【第1句】：師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？

（聰明，愛動腦筋。）

【第2句】：師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？

（五）作業布置

（六）板書設計

又高又大

稱象 難 愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

　　人教版二年級上冊《曹沖稱象》教學設計篇3

第一課時

目標導航

【第1句】：認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

【第2句】：了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。

【第3句】：培養學生做事有信心。相信自己的能力。

【第4句】：遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導學

【第1句】：創意導學。

同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學習課文《稱象》。

【第2句】：前置性學習檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學

【第1句】：自主閱讀：

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

【第2句】：小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

【第3句】：小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

【第4句】：整體感知：

你從文中讀懂了什么？

【第5句】：理清脈絡：課文課文總共有幾個段？你認為哪個段是全文的重點段？為什么？

第二課時

（三）自學檢測

【第1句】：學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

（2）指導朗讀。

【第2句】：學習第二段

（1）看圖說說你看到的這頭大象。

（2）指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣？找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

（3）指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

（4）看到這么一頭大象，大家心里會想什么？官員們表現怎樣？（語句訓練，用“一邊？？一邊”說句話。）

（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官 員們的議論態度怎么樣？（理解“直搖頭”）

（6）、朗讀第【第2句】：3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說？？（讀第四段曹沖說的話）

【第3句】：剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的？

（1）、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

（2）、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

（3）、用上“先？？再？？然后？？”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

（4）、 以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

【第4句】：按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎？學習最后一段。

（四）拓展延伸：

【第1句】：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？

（五）課后檢測

【第1句】： 作業練習。

（1）按課文內容填空。

先把大象趕到（ ），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。再把大象（ ），往船上（ ），等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來（ ）。（）一共有多重，大象就有多重。

（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

（A）曹操聽了搖搖頭。（B）曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促學

【第1句】：通過學習這個小故事，你有什么收獲？

【第2句】：如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

曹沖稱象教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的曹沖稱象教學設計，歡迎大家分享。

　　曹沖稱象教學設計1

教學目標

【第1句】：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

【第2句】：鞏固“認—想—寫—用”的識字方法。

【第3句】：學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學方法：

多媒體教學法、談話法

教學策略：

自主、合作、探究

教學準備：

桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

【第1句】：師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）

這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？

【第2句】：導入課題——《稱象》。

【第3句】：教寫“稱”字。

（二）初讀課文，整體感知

【第1句】：自由朗讀課文

【第2句】：認讀生詞

3齊讀課文

（三）品讀課文，嘗試復述

【第1句】：學習第【第1句】：2自然段

（1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“橫線”畫出來。

（2）指導朗讀。

（3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）

（4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）

（5）引入難題——如何稱象？

【第2句】：學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。

（1）第一個辦法行嗎？為什么不行呀？

（2）還有其他的辦法嗎？第二個辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？

（3）師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么？

（4）師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了！（板書）

【第3句】：學習第4自然段

（1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。

（2）同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

（3）指名讀，齊讀

（4）再讀課文，尋找步驟

（5）質疑

（6）步驟解答

（7）圖片解析，幫助理解

（8）利用關聯詞，練習復述

【第4句】：總結學習

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎？來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎？

（四）總結升華

【第1句】：師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子？

（聰明，愛動腦筋。）

【第2句】：師：愛動腦筋的你們能想出更好的.辦法稱出大象的重量嗎？

（五）作業布置

（六）板書設計

又高又大

稱象難愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱

　　曹沖稱象教學設計2

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

【第1句】：通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。

【第2句】：繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

教學過程：

【第1句】：導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

【第2句】：范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

你們有什么不懂的問題試著提出來。

【第3句】：出示目標

通過學生的質疑導入目標。

【第4句】：學習課文第一自然段。

【第1句】：自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么？

A：稱象這件事的時間：古時候。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

【第2句】：當時曹操什么心情？誰能試著讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？

五學習課文第二自然段

【第1句】：指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）

默讀畫–––––句，這句話是個什么句？

把什么比作什么？說明什么？

【第2句】：課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？

【第3句】：誰能試著讀出大象的高大？

【第4句】：官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思？

【第5句】：官員們議論什么問題？

【第6句】：誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢？

【第6句】：學習課文第三自然段

【第1句】：默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。

【第2句】：曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

【第3句】：比較下面兩個句子的意思有什么不同？（體會直的意思）

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

【第4句】：誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”？曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢？

【第7句】：學習課文第四自然段

【第1句】：自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？

【第2句】：做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對學生提出的不懂問題展開討論。

（1）大象上船后，船為什么下沉？

（2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

（3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

（4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發）。

【第3句】：指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎？他到底稱出大象的重量沒有？

【第8句】：學習課文第五自然段

【第1句】：齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

你還從哪個詞當中得知他的辦法好？誰能讀出來？

【第2句】：稱象這件事發生在曹沖幾歲時？試比較下列句子的意思。

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

【第9句】：總結全文

【第1句】：我們應該向曹沖學習什么？

【第2句】：有語氣地朗讀課文。

稱 象

↙ ↘

官員們 曹沖

造大秤 象上船，畫線，象上岸

宰大象 裝石頭。齊線，稱石頭

↓ ↓

直搖頭←曹操 →點頭微笑

【第1句】：看拼音寫詞語。

Guan yuan yi lun chuan xian

（ ） （ ） （ ）

cheng gan zai ge y idu qiang

（ ） （ ）（ ）

【第2句】：選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。

【第1句】：有的說，得造一桿大枰。

（1）de（ ）

（2） de（ ）

（3）dei（ ）

【第2句】：曹操聽了直搖頭。

（1）不彎由（ ）

（2）把彎由的伸開（ ）

（3）爽快（ ）

（4）一個勁兒地（ ）

【第3句】：曹操聽了兒子曹沖才七歲。

（1）能力。（ ）

（2）一個勁兒地。（ ）

【第3句】：在括號里填上適當的詞。

一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

四（ ）柱子 兩（ ）樹 一（ ）線

【第4句】：組詞語

官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

宮（ ） 船（ ） 住（ ）

《曹沖稱象》教學設計（精選4篇）

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《曹沖稱象》教學設計（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《曹沖稱象》教學設計1

教學目標：

1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3．培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重點：

學習生字；復述稱象的過程。

教學難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學過程：

【第1句】：導入：

1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是：“我自信，我能行！”

有信心和老師一起完成這節課的學習嗎？

2．今天我們一起來學習“稱象”。（板書）

3．齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什么？

【第2句】：新授：

1．相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

2．學得那么認真，愿意接受老師的挑戰嗎？我們一起挑戰第一關。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認為哪個最難寫，描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學生自己選讀法）

3．第一關我們順利通過，想到第二關看一看嗎？

（激發學生的興趣）

好，下面我們挑戰第二關。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4．剛才一上課時，有的同學就想了解是怎樣稱象的，現在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？曹沖是怎樣稱象的？

5．和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

7．用上這些詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力）

8．到了第三關就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號是：“我自信，我能行！”

9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

師小結：我們動腦筋想辦法的同時，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。

10．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

11．通過今天學習這個小故事，你有什么收獲？

12．試著自己設計一張稱象流程圖，設計好后和同學交流。

課后反思：

對一些有難度的文章來說，教師有效地激活學生的思維，鼓勵學生大膽質疑，互動討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學法。在這種平等、互動、積極的學習氣氛中，既能讓學生的思維活躍大膽的表現自己。使表達不夠流暢的學生得到鍛煉。我組織學生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個的過程中學生都積極參與其中，表達自己。收到良好的效果。在復述課文之后，讓學生評一評，使學生更好的認識自己，看到優點，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。

不足之處，在學生認識生字之后，應注意生字的鞏固理解，不應該學字是學字，讀文是讀文。生字與學文脫節。

學生質疑時，遇到課文中沒有涉及到的問題，應給學生及時解決或讓學生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時課文中沒有涉及到。老師應隨即補充一句“哪個同學知道？請你告訴他”或者鼓勵大家查資料解決這個問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時還應加強自己課上應變的'能力。下次就不會出現這種現象了。

　　《曹沖稱象》教學設計2

第一課時

目標導航

【第1句】：認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

【第2句】：了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

【第3句】：培養學生做事有信心。相信自己的能力。

【第4句】：遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

【第1句】：創意導學。

同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

【第2句】：前置性學習檢測

(1)看到這個題目，你最想知道什么?

(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

【第1句】：自主閱讀：

(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

【第2句】：小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

【第3句】：小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

【第4句】：整體感知：

你從文中讀懂了什么?

【第5句】：理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

【第1句】：學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導朗讀。

【第2句】：學習第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)、朗讀第【第2句】：3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

【第3句】：剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3).用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

【第4句】：按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸：

【第1句】：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

【第1句】：作業練習。

(1)按課文內容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學

【第1句】：通過學習這個小故事，你有什么收獲?

【第2句】：如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

　　《曹沖稱象》教學設計3

課文特點：

這篇課文按事情發展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學目標：

【第1句】：通過曹沖稱象的故事，使學生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。

【第2句】：繼續學習預習課文，邊讀邊電教，并練學生有語氣地朗讀課文。

教學重點：

邊讀邊思考，提出不懂問題。

教學難點：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯系。

教學過程：

【第1句】：導入。

現在，隨著時代的進步，科技的發展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學習第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

【第2句】：范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來。

【第3句】：出示目標

通過學生的質疑導入目標。

【第4句】：學習課文第一自然段。

【第1句】：自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么?

A：稱象這件事的時間：古時候。

B：大象的來歷：人家送給曹操的。

C：人物：曹操，曹沖，官員們。

【第2句】：當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

【第5句】：學習課文第二自然段

1指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)

默讀畫–––––句，這句話是個什么句?

把什么比作什么?說明什么?

2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3誰能試著讀出大象的高大?

4官員們看著這頭象，發出了議論，議論在課文中是什么意思?

5官員們議論什么問題?

6誰能把議論的語氣讀出來?

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?

【第6句】：學習課文第三自然段

1默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。

2曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?

3比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?

指名讀–––評議––––分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

【第7句】：學習課文第四自然段

1自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?

2做實驗突破難點

讓學生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。

然后對學生提出的不懂問題展開討論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發)。

3指名朗讀課文，其他民學看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

【第8句】：學習課文第五自然段

1齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

　　《曹沖稱象》教學設計4

教學目標

【第1句】：學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。

【第2句】：鞏固“認-想-寫-用”的識字方法。

【第3句】：學習復述課文，用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學重難點

重點：初步培養學生動腦筋的好習慣。

難點：讓學生用自己的話講述曹沖稱象的過程。

教學方法：多媒體教學法、談話法

教學策略：自主、合作、探究

教學準備：桿秤、多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程

(一)激趣導入，揭示課題

【第1句】：師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)

這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?

【第2句】：導入課題——《稱象》。

【第3句】：.教寫“稱”字。

(二)初讀課文，整體感知

【第1句】：自由朗讀課文

【第2句】：認讀生詞

3齊讀課文

(三)品讀課文，嘗試復述

【第1句】：學習第【第1句】：2自然段

(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“------”畫出來。

(2)指導朗讀。

(3)師：這頭象真的是又高又大。(板書)

(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)

(5)引入難題——如何稱象?

【第2句】：學習第3自然段

師：現在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。

(1)第一個辦法行嗎?為什么不行呀?

(2)還有其他的辦法嗎?第二個辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?

(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?

(4)師：兩個辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了!(板書)

【第3句】：學習第4自然段

(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。

(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利。

(3)指名讀，齊讀

(4)再讀課文，尋找步驟

(5)質疑

(6)步驟解答

(7)圖片解析，幫助理解

(8)利用關聯詞，練習復述

【第4句】：總結學習

師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個自然段，看看結果如何。曹操的態度和之前一樣嗎?

(四)總結升華

【第1句】：師：同學們，今天學習了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個怎么樣的孩子?

(聰明，愛動腦筋。)

【第2句】：師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?

(五)作業布置

(六)板書設計

又高又大

稱象難愛動腦筋

趕、畫、趕、裝、稱