說說現代綜合進化理論匯聚100句
《現在生物進化理論的主要內容》的教案
【第1句】：說教材
《現在生物進化理論的主要內容》是人教版高中生物必修2第七章第2節的內容。本章課程的核心是介紹現在生物進化理論。生物進化理論的發展和其他科學理論的發展一樣，不是簡單的新理論對就理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。前面學生已經學習了拉馬克進化學說到自然選擇學說，以及現代進化理論的由來，大體都走過這樣的軌跡。達爾文自然選擇學說由于歷史和當時的科技條件的限制，而體現三個方面的不足，而現在生物進化理論從這幾個方面對達爾文的修正和完善。本節內容包括物種的概念、生殖隔離和物種隔離。生物進化論不僅是生物學中具有重要地位的理論基礎，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學生通過本章節內容的學習，可以進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學習進化理論的發展過程，加深對科學本質的'理解和感悟。索科學的精神、事實求是的科學態度。
【第2句】：說學情
通過學習拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，學生對生物進化論有了一定的科學認識，并已經進化論如何起作用的產生了濃厚的興趣。本節課的內容先對來說較為宏觀，抽象，因此在授課時多結合多媒體教學和事實教學方法，化難為簡，化抽象為形象，加深學生的理解。
【第3句】：說教學目標
（一）知識與技能目標
能簡單復述種群的概念，能舉例說出生殖隔離和地理隔離的現實例子。
（二）過程與方法目標
通過小組討論，能夠用生物進化觀點解釋一些生物現象。
（三）情感態度與價值觀目標
形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念，學生逐漸養成以科學的態度認識生物進化問題、樹立辯證唯物主義觀點。
【第4句】：說教學重、難點
（一）重點
種群的概念和隔離的類型。
（二）難點
隔離在生物進化中的作用。
【第5句】：說教學方法
情境教學法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
【第6句】：說教學過程
（一）情境導入
首先是導入環節，我打算采用創設情境的導入方式。首先在ppt上展示，英國曼徹斯特地區的樺尺蠖進化的相關圖片，并提出問題該地區的樺尺蠖雖然基因頻率發生了很大變化，那么這一地區的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種呢？我們怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢？
在此環節之所以設置情景導入結合設疑導入是以此激起學生的學習興趣導入新課。這樣的導入方式從學生熟悉的生活現象入手，抽出可以探究的科學問題，體現了知識于生活的教學理念。
（二）探求新知
1。物種的概念
首先我會以生活在一個草原上的全部驢、馬為例，讓學生結合圖片、課本和課前搜集到的資料思考一下幾個問題：【第1句】：驢種群個體間、馬種群個體間能相互交配且產生可育后代嗎？【第2句】：騾子可育嗎？【第3句】：什么是物種？【第4句】：為什么馬和驢不屬于同一物種？
學生經過引導會想到，馬和驢能相互交配，但但產生的后代騾子不育。
我對學生的設想給予充分的肯定，隨后用ppt展示物種的定義，在遺傳學和進化論的研究中，把能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物成為種群。
在此環節先讓學生積極思考，提升學生的表達交流和語言組織能力，但由于學生的概括能力有限所以在引出種群概念采用PPt總結呈現，可是該知識點一目了然，減輕學生的學習負擔，便于學生識記。
2。物種隔離
待學生對物種概念有充分的了解后，我會順勢引導學生學習隔離的相關知識。
在PPT上出示幾組圖片，如華南虎、東北虎;老虎、獅子和獅虎獸，白種人、黃種人和混血兒。讓學生猜測哪些是同一個物種，哪些不是？并思考什么因素可以導致物種的形成，物種形成的標志又是什么。讓學生4人為一小組，結合題本上的知識進行思考，時間為8分鐘，最后由小組長匯總和匯報。
學生有一定生物生活和自然常識，能很好地回答相應的問題，接著我會引出物種隔離的類型即生殖隔離和地理隔離，并進一步引導學生將PPT上的圖片按照這兩個類型進行分類，加深學生對這兩個概念的理解。最后讓同學們嘗試用自己的語言概述生殖隔離和地理隔離。
這一過程中，我用多媒體輔助教學將抽象晦澀的隔離概念變為具體形象化的例子，更有助于學生的理解掌握。讓學生嘗試自己用語言概述生殖隔離和地理隔離則鍛煉了他們的觀察能力、概括能力和語言表達能力。
（三）鞏固提高
組織學生觀看河谷兩個老鼠種群形成的視頻并思考討論：隔離在物種形成過程中的作用？
學生交流討論得到：地理隔離是物種產生前提條件，生殖隔離是物種形成的標志，這個是新物種的產生的必要條件，先有地理隔離，再有生殖隔離。
在此環節設置討論，可以積極地開發學生的思維方式，使學生逐漸養成用生物思維解決實際問題的能力
（四）小結與作業
知識的加工程度越高越容易形成有效的記憶，因此，我會結合板書帶領學生進行本節課知識的歸納，引導學生自主繪制知識概念圖。
通過學生自己概括知識點和繪制概念圖，既可以加深學生對現代生物簡化理論主要內容的認識理解，又可以讓學生更加熟練地掌握用概念圖學習生物知識的學習方法，正真做到一舉兩得。
課下讓學生搜集一下達爾文對太平洋某群島地雀的研究，進一步加深學生對本節課知識的理解，了解生物大家的生物思維。
【第7句】：說板書設計
我的板書本著以板書串連知識重點，梳理課堂主線的目的，便于學生的理解、記憶和復習鞏固，力求高度概括教學內容、提綱挈領展示教學過程，采用提綱式板書。
這就是我的板書設計。
波浪理論的主要內容
艾略特波浪理論是最常用的趨勢分析工具之一。群體心理是該理論的重要依據，清淡的交易市場難以發揮它的作用。
波浪理論是技術分析大師拉爾夫納爾遜艾略特（R.N.Elliott）發明的一種分析工具，與其他追隨趨勢的技術方法不同，波浪理論可以在趨勢確立之時預測趨勢何時結束，是現存最好的一種預測工具。
美國證券分析家拉爾夫納爾遜艾略特（R.N.Elliott）利用道瓊斯工業指數平均（Dow Jones Industrial Average，DJIA）作為研究工具，發現不斷變化的股價結構性形態反映了自然和諧之美。根據這一發現他提出了一套相關的市場分析理論，精煉出市場的13種型態（Pattern）或謂波（Waves），在市場上這些型態重復出現，但是出現的時間間隔及幅度大小并不一定具有再現性。爾后他又發現了這些呈結構性型態之圖形可以連接起來形成同樣型態的更大圖形。這樣提出了一系列權威性的演譯法則用來解釋市場的行為，并特別強調波動原理的預測價值，這就是久負盛名的艾略特波段理論，又稱波浪理論。
波浪理論的.創始人—拉爾夫·納爾遜·艾略特（R．N．Elliott）提出社會、人類的行為在某種意義上呈可認知的型態（Patterns）。利用道瓊斯工業平均（Dow Jones Industrial Average，DJIA）作為研究工具，艾略特發現斷變化的股價結構性型態反映了自然和諧之美。根據這一發現他提出了一套相關的市場分析理論，精煉出市場的十三種型態（Pattern）或謂波（Waves），在市場上這些型態重復出現，但是出現的時間間隔及幅度大小并不一定具有再現性。爾后他又發現了這些呈結構性型態之圖形可以連接起來形成同樣型態的更大的圖形。這樣提出了一系列權威性的演譯法則用來解釋市場的行為，并特別強調波動原理的預測價值，這就是久負盛名的艾略特波動理論。
波浪理論是一種具有特殊價值的工具，具體表現在其普遍性及精確性。說它具普遍性，是指我們可在許多有關人類活動的領域中運用到它，且許多時候有令人難以置信的效果；說它具有精確性，是指在確認以及預測走勢的變化上，其準確性令人嘆為觀止。這是其他分析方法所難望其項背的。當時，準確地說在美股見底之前的半個小時，艾略特就預言，在未來的幾十年將會出現一個大多頭市場。他的這項預言，與仍然彌漫著熊氣的市場截然相反。其時大部分人都不敢想象道·瓊斯工業平均指數會超越它在1929年所創下的最高點（386點）。但是，事實證明波浪理論是對的！
波浪理論是技術分析中運用最多，而又最難于了解和精通的分析工具。與道氏理論一樣，波浪理論主要用于分析指數.
《現在生物進化理論的主要內容》的教案
【第1句】：說教材
《現在生物進化理論的主要內容》是人教版高中生物必修2第七章第2節的內容。本章課程的核心是介紹現在生物進化理論。生物進化理論的發展和其他科學理論的發展一樣，不是簡單的新理論對就理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。前面學生已經學習了拉馬克進化學說到自然選擇學說，以及現代進化理論的由來，大體都走過這樣的軌跡。達爾文自然選擇學說由于歷史和當時的科技條件的限制，而體現三個方面的不足，而現在生物進化理論從這幾個方面對達爾文的修正和完善。本節內容包括物種的概念、生殖隔離和物種隔離。生物進化論不僅是生物學中具有重要地位的理論基礎，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學生通過本章節內容的學習，可以進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學習進化理論的發展過程，加深對科學本質的'理解和感悟。索科學的精神、事實求是的科學態度。
【第2句】：說學情
通過學習拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，學生對生物進化論有了一定的科學認識，并已經進化論如何起作用的產生了濃厚的興趣。本節課的內容先對來說較為宏觀，抽象，因此在授課時多結合多媒體教學和事實教學方法，化難為簡，化抽象為形象，加深學生的理解。
【第3句】：說教學目標
（一）知識與技能目標
能簡單復述種群的概念，能舉例說出生殖隔離和地理隔離的現實例子。
（二）過程與方法目標
通過小組討論，能夠用生物進化觀點解釋一些生物現象。
（三）情感態度與價值觀目標
形成生物進化的觀點和生物進化理論在發展的觀念，學生逐漸養成以科學的態度認識生物進化問題、樹立辯證唯物主義觀點。
【第4句】：說教學重、難點
（一）重點
種群的概念和隔離的類型。
（二）難點
隔離在生物進化中的作用。
【第5句】：說教學方法
情境教學法、小組討論法、多媒體輔助教學法。
【第6句】：說教學過程
（一）情境導入
首先是導入環節，我打算采用創設情境的導入方式。首先在ppt上展示，英國曼徹斯特地區的樺尺蠖進化的相關圖片，并提出問題該地區的樺尺蠖雖然基因頻率發生了很大變化，那么這一地區的兩種顏色的樺尺蠖是同一物種還是兩個物種呢？我們怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢？
在此環節之所以設置情景導入結合設疑導入是以此激起學生的學習興趣導入新課。這樣的導入方式從學生熟悉的生活現象入手，抽出可以探究的科學問題，體現了知識于生活的教學理念。
（二）探求新知
1。物種的概念
首先我會以生活在一個草原上的全部驢、馬為例，讓學生結合圖片、課本和課前搜集到的資料思考一下幾個問題：【第1句】：驢種群個體間、馬種群個體間能相互交配且產生可育后代嗎？【第2句】：騾子可育嗎？【第3句】：什么是物種？【第4句】：為什么馬和驢不屬于同一物種？
學生經過引導會想到，馬和驢能相互交配，但但產生的后代騾子不育。
我對學生的設想給予充分的肯定，隨后用ppt展示物種的定義，在遺傳學和進化論的研究中，把能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物成為種群。
在此環節先讓學生積極思考，提升學生的表達交流和語言組織能力，但由于學生的概括能力有限所以在引出種群概念采用PPt總結呈現，可是該知識點一目了然，減輕學生的學習負擔，便于學生識記。
2。物種隔離
待學生對物種概念有充分的了解后，我會順勢引導學生學習隔離的相關知識。
在PPT上出示幾組圖片，如華南虎、東北虎;老虎、獅子和獅虎獸，白種人、黃種人和混血兒。讓學生猜測哪些是同一個物種，哪些不是？并思考什么因素可以導致物種的形成，物種形成的標志又是什么。讓學生4人為一小組，結合題本上的知識進行思考，時間為8分鐘，最后由小組長匯總和匯報。
學生有一定生物生活和自然常識，能很好地回答相應的問題，接著我會引出物種隔離的類型即生殖隔離和地理隔離，并進一步引導學生將PPT上的圖片按照這兩個類型進行分類，加深學生對這兩個概念的理解。最后讓同學們嘗試用自己的語言概述生殖隔離和地理隔離。
這一過程中，我用多媒體輔助教學將抽象晦澀的隔離概念變為具體形象化的例子，更有助于學生的理解掌握。讓學生嘗試自己用語言概述生殖隔離和地理隔離則鍛煉了他們的觀察能力、概括能力和語言表達能力。
（三）鞏固提高
組織學生觀看河谷兩個老鼠種群形成的視頻并思考討論：隔離在物種形成過程中的作用？
學生交流討論得到：地理隔離是物種產生前提條件，生殖隔離是物種形成的標志，這個是新物種的產生的必要條件，先有地理隔離，再有生殖隔離。
在此環節設置討論，可以積極地開發學生的思維方式，使學生逐漸養成用生物思維解決實際問題的能力
（四）小結與作業
知識的加工程度越高越容易形成有效的記憶，因此，我會結合板書帶領學生進行本節課知識的歸納，引導學生自主繪制知識概念圖。
通過學生自己概括知識點和繪制概念圖，既可以加深學生對現代生物簡化理論主要內容的認識理解，又可以讓學生更加熟練地掌握用概念圖學習生物知識的學習方法，正真做到一舉兩得。
課下讓學生搜集一下達爾文對太平洋某群島地雀的研究，進一步加深學生對本節課知識的理解，了解生物大家的生物思維。
【第7句】：說板書設計
我的板書本著以板書串連知識重點，梳理課堂主線的目的，便于學生的理解、記憶和復習鞏固，力求高度概括教學內容、提綱挈領展示教學過程，采用提綱式板書。
這就是我的板書設計。
《波浪》課文原文
永無止息地運動，
應是大自然有形的呼吸，
一切都因你而生動，
波浪啊！沒有你，天空和大海多么單調，
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞；
你是航海者最親密的伙伴，
波浪??！你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒
微笑著，伴隨船上的'水手
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶
當你鏡子般發著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動，
那時你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當風暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴峻的山峰
卻比暴風還要兇猛？
是因為你厭惡災難嗎？
是因為你憎恨強權嗎？
我英勇的、自由的心啊
誰敢在你上面建立他的統治？
我也不能忍受強暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制；
我多么羨慕你的性子
波浪啊！對水藻是細語，
對巨風是抗爭，
生活正應像你這樣愛憎分明
波——浪——??！
