班主任工作漫談讀后感15篇
班主任工作漫談讀后感15篇
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。現(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的班主任工作漫談讀后感，歡迎大家分享。
班主任工作漫談讀后感1
我是一個有著二十多年教齡的老教師，可是對班主任工作一直沒有很科學(xué)的方法，只是憑著一腔熱情來工作。懷著對魏書生老師的敬仰，我買來了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受非常多。
這本書蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級的科學(xué)性。魏書生老師當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務(wù)！魏書生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細(xì)致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽同事們抱怨，當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級活動既是總策劃，還是總導(dǎo)演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉(zhuǎn)起來就不能停歇，整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo)。，正如書中所說班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會常常激勵著我，實實在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會再一次被凈化，激情會再一次燃起，責(zé)任就會再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感2
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。”在讀到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習(xí)與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時代，家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環(huán)境條件，個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋，遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設(shè)計公開課，讓學(xué)生積極參與各項活動。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個新的班級，我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績，學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動工作和學(xué)習(xí)積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如，我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn)，那些平時靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè)，他們上課的聽課狀態(tài)好了，不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個學(xué)生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節(jié)課怎么度過的，總覺得一節(jié)課好漫長。看著別人回答問題，練題、計算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊。總想掏出課外書偷讀，或者走神，有時候突然想到一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了，我就得受罰。現(xiàn)在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因為違反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了。”每轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生，就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后，工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了，這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀后感3
如今，實習(xí)生活即將結(jié)束，但我至今未擔(dān)任見習(xí)班主任，我的課程也接近尾聲了，閑暇之余，我翻開了帶來的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實，在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門課上，我就對魏書生先生充滿了敬意。那時，老師也極力推薦我們讀一下這本書，還讓我們觀看了魏老師授課時的視頻。但那時覺得老師離我還很遙遠(yuǎn)，當(dāng)班主任更是遙不可及，所以一直沒有想過要讀這本書。
如今，就業(yè)對我來說只有一步之遙，對于班主任工作我也應(yīng)該略知一二，于是，我利用兩天的時間細(xì)細(xì)地閱讀了本書。在這本書中，魏老師用平淡的語言向我們闡述了他的教學(xué)及班級管理經(jīng)驗。他從改變自我開始談起，告訴我們要用積極的態(tài)度面對生活，笑對人生境遇，少埋怨環(huán)境，多改變自己。其中，最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時說道：“教育學(xué)生的時候，力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭站在學(xué)生心里，站在學(xué)生其真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。
在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個個都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習(xí)效率一章中，魏老師教會我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的效率感，而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學(xué)生例子告訴我們，猶豫是時間的盜賊。的確，許多寶貴的時間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時期中，需要我們辦事堅決，果斷，講究效率。
讀了這本書，我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興，更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數(shù)職，很多時間都不在學(xué)校，而他的學(xué)生們卻可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強(qiáng)的自學(xué)能力，并做到學(xué)生也能講語文課的水平。回想一下自己的初中、高中乃至大學(xué)的生活，每次遇到老師突然有事，讓自己學(xué)習(xí)，又有多少學(xué)生會安下心來真正的去學(xué)習(xí)。到了大學(xué)，老師一說是自學(xué)章節(jié)，我估計大家連看都不會去看。
在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動完座位，兩分半鐘收好學(xué)費(fèi)，這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中，幾乎每個星期都會調(diào)換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書費(fèi)也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規(guī)班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。
最后，我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘。“教師讓學(xué)生做任何一件事，都應(yīng)該使學(xué)生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。
班主任工作漫談讀后感4
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認(rèn)識教師的角色。
一個人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學(xué)，從這個角度而言，每個老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。
在國家進(jìn)行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對教學(xué)的目的和對學(xué)生的評價方式也需要進(jìn)行調(diào)整，長期以來，我國的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好意和責(zé)任心對學(xué)生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，進(jìn)而影響了教學(xué)效果，甚至有的學(xué)生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責(zé)任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學(xué)生的知識和精神需求，并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學(xué)”是“教”的目的，教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學(xué)目的就無從實現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達(dá)到理想的境界，因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo)，為此，就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學(xué)生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感5
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了。他寓道理與小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的壓、卡方式，對于這天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用商量這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的奴隸;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須會更注重與學(xué)生持續(xù)尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感6
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅持道德長跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
二、對待后進(jìn)生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感7
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點(diǎn)感受：
一 、學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道，但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會遇到一些所謂的問題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力，除了要研究教材和教學(xué)管理方法外，還必須研究自己的學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為：出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ)；攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證。 “以正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學(xué)生心理，出奇制勝。改變教學(xué)方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn)，出其不意，勝券在握。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來要讓他們走向社會，適應(yīng)競爭，只會學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
總之，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實，要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！
班主任工作漫談讀后感8
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護(hù)的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ觯嘈藕⒆拥哪芰Γ腥苏f“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班準(zhǔn)備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的`。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作漫談讀后感9
這不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、以強(qiáng)理論性的語言教我們怎樣當(dāng)好一個班主任，而是一本自己當(dāng)班主任工作經(jīng)驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內(nèi)容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細(xì)的實踐之中，需要讀者一點(diǎn)點(diǎn)思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學(xué)生的故事集，一個個小故事帶我們進(jìn)入中學(xué)活潑的生活；也是不了解學(xué)校生活的家長進(jìn)入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學(xué)階段也是一生的重要?dú)v程，而不是什么成人的預(yù)備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學(xué)生的一切行為，尊重他們獨(dú)立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學(xué)生時代。
我們讀這本書，可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面著眼，都會有所收獲。班級的管理方法完全是管理學(xué)的一個側(cè)面，教師的學(xué)習(xí)課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識？
讀書之后可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是一個相對獨(dú)立的環(huán)境，有不同的角色參與——學(xué)生、教師、家長，同時受社會大環(huán)境的左右。中學(xué)時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學(xué)生的思想建構(gòu)過程，學(xué)生形成什么樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導(dǎo)向都有密切關(guān)系。首要問題是學(xué)生、班主任、家長都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認(rèn)識，形成正確的認(rèn)識，對三者來說都是一個學(xué)習(xí)、實踐、適應(yīng)的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節(jié)（調(diào)解學(xué)生和家長的關(guān)系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者具有統(tǒng)一、諧調(diào)的認(rèn)識才有可能努力向一個目標(biāo)前進(jìn)。
第三章科學(xué)管理班集體、第七章科學(xué)管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內(nèi)的學(xué)生活動講的面面具到，使班內(nèi)事務(wù)井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規(guī)則。
在學(xué)校教育體制中，身為學(xué)生當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為重，但并不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài)，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學(xué)習(xí)與生活的平衡，在第五章提高學(xué)習(xí)效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學(xué)習(xí)作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現(xiàn)在好像沒有哪個教師敢?guī)W(xué)生出游了，因為學(xué)生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學(xué)習(xí)還是要靠自身去體會的，雖做了一點(diǎn)總結(jié)，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點(diǎn)。從這本書可以學(xué)到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學(xué)活用，不至于生搬硬套。
班主任工作漫談讀后感10
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動，隨時保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會，使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個故事："在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動的空氣，生命需要激情的運(yùn)動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談讀后感11
做了兩年的大隊輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時，我非常渴望能有一位經(jīng)驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當(dāng)時我正請婚假，等我假期結(jié)束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點(diǎn)，我深有體會。這個學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來一名剛出老家來的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補(bǔ)回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關(guān)愛。一個月過去了，這個孩子進(jìn)步很大，性格也變得開朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學(xué)生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。
班主任工作漫談讀后感12
退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書真的很受益。
經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認(rèn)為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感13
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生"商量"著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須要注重與學(xué)生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感14
暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細(xì)細(xì)品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來說，書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經(jīng)帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。回想起自己的這些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學(xué)生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生針對于學(xué)生，自己還總結(jié)了一套科學(xué)的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發(fā)展成的“自我管理”思想！作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養(yǎng)出學(xué)生的“自我管理”思想，在此過程中為了學(xué)生能夠達(dá)到“自我管理”的程度，要求學(xué)生寫“道德長跑”。
“我管寫日記叫做道德長跑。為什么叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復(fù)一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康。”
“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。”
這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，并輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛煉，強(qiáng)健了精神機(jī)體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負(fù)的青年教師。
一滴水就是一個海洋，一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”
班主任工作漫談讀后感15
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時，有時會覺得感覺很累，很煩，甚至有時對工作會有點(diǎn)小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書，魏老師那平凡而又富有哲理的話語又時常凈化著我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
曾經(jīng)，因為學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，或沒有完成當(dāng)天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學(xué)面前嚴(yán)厲地批評他們。現(xiàn)在想來，我是沒有顧及學(xué)生的感受而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊。回頭看看，曾被我大聲批評過的孩子，真的從此不違反課堂紀(jì)律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學(xué)生，從此開始自覺完成作業(yè)了嗎？事實并非如此，因為能夠約束學(xué)生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學(xué)校公有紀(jì)律的遵守與服從。如果一個孩子從小就在大聲訓(xùn)斥與心理折磨中喪失了尊嚴(yán)，無論他今后所受的教育如何專業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補(bǔ)。
五指并攏，有長有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴(yán)厲批評、用多大努力都無法做到五指等長，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺其短的合適，又何必努力讓其與中指等長呢？正如我們的學(xué)生，作為教師，能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求個性迥異的每一個學(xué)生嗎?當(dāng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)時不正是老師的責(zé)任嗎？如果一個懂得教育方法的老師，能用開闊的胸襟來教育學(xué)生，換一種角度思考問題，也許會收到意想不到的結(jié)果。
魏老師讓違紀(jì)學(xué)生做三件事：一寫一份情況說明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊(yùn)藏著教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴(yán)。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責(zé)于人”。對學(xué)生尤其以誠為先，動之以情、曉之以理，使學(xué)生如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮。
《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書，自感眼界有所拓寬的同時，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
