《高中說數(shù)學(xué)案例研究》讀后感
《高中說數(shù)學(xué)案例研究》讀后感
當(dāng)品味完一本著作后，想必你一定有很多值得分享的心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你會寫讀后感嗎？下面是小編整理的《高中說數(shù)學(xué)案例研究》讀后感，希望能夠幫助到大家。
本書是正高教師鐘進(jìn)均老師的名著，認(rèn)識鐘老師是20xx年在深圳參加初等數(shù)學(xué)學(xué)會學(xué)術(shù)會議上，鐘老師跟我們分享了其著作《中學(xué)生數(shù)學(xué)寫作研究》，并介紹了高中“說數(shù)學(xué)”案例研究。當(dāng)時(shí)這本書已出售了，所以當(dāng)機(jī)立斷買了一本。雖然當(dāng)時(shí)我對數(shù)學(xué)寫作那本書更感興趣，但是那時(shí)好像還沒有出售，加上自己的水平有限可能還用不上，然后就不了了之了。
最近看鐘老師發(fā)他學(xué)生的寫作內(nèi)容寫得很精彩，而且還是初一學(xué)生。因此這個(gè)假期又拾起了本書初讀了一下，由于案例都是高中的內(nèi)容，本以為跟自己現(xiàn)在的教學(xué)關(guān)系不大，但是也從中收獲滿滿，畢竟教學(xué)是有共性的。本書涉及了很多教學(xué)理論知識，但我更喜歡讀教學(xué)案例。一個(gè)個(gè)的案例讀起來感覺正在聽課似的，里面描述的語言讓人有一種身臨其境的感覺，很有活動現(xiàn)場的畫面感。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教師滿堂灌了，讓學(xué)生“說”成了一種新趨勢。但是如何說和說什么卻是我們面對的挑戰(zhàn)。我很慶幸一畢業(yè)進(jìn)來這所學(xué)校就是實(shí)行小組合作交流的課堂模式，而且在培養(yǎng)學(xué)生“說數(shù)學(xué)”這一塊也越來越得心應(yīng)手。正如本書所說，“說數(shù)學(xué)”對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。
一是“說數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)交流的有效形式之一。我們現(xiàn)在提倡組織讓學(xué)生交流的數(shù)學(xué)活動，但是如何在課堂上落實(shí)交流呢?那么“說數(shù)學(xué)”就是其中一種好的辦法?！罢f數(shù)學(xué)”是學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理的過程。
二是“說數(shù)學(xué)”鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運(yùn)用能力。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。學(xué)生準(zhǔn)確靈活的掌握了數(shù)學(xué)語言，就等于掌握了進(jìn)行數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的工具。我也常常對學(xué)生說，如果你能把你的想法說出來讓別人能聽得懂，那么你的理解肯定是沒有問題的'。特別是針對做錯(cuò)的題目，我經(jīng)常鼓勵他們能夠?qū)ν瑢W(xué)或者父母說一遍這道題的解法。有時(shí)候，“說思路”比寫過程、做題更有效。
三是“說數(shù)學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力。所謂數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，而在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動作為意識對象，對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力?！陆ㄜS《中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力》。
四是“說數(shù)學(xué)”開拓了教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性評價(jià)的渠道。鐘老師提出：在評價(jià)中，教師要注意肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展和進(jìn)步、特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)，包括評價(jià)主體多元化、方式多元化、內(nèi)容多元化和目標(biāo)多元化。通過鐘老師的教學(xué)案例分析，我更加欣賞他對學(xué)生的多元化評價(jià)，特別是激勵性的評價(jià)。比如學(xué)生的“說”異見，不僅促進(jìn)了生產(chǎn)性資源的形成，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。
五是“說數(shù)學(xué)”能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)?！罢f數(shù)學(xué)”重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的明確知識和默會知識的評價(jià)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)多重視明確知識而少關(guān)注默會知識的不足，多角度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。特別是有些學(xué)生經(jīng)過十分艱辛的解題歷程，但得到的結(jié)果是錯(cuò)誤的，如果依然能得到老師的表揚(yáng)，那么該生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情一定有所提高。我覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，研究過程勝于結(jié)果。
鐘老師從教學(xué)論、學(xué)習(xí)心理、思維培養(yǎng)等角度對21個(gè)“說數(shù)學(xué)”案例展開了探究，得出了許多結(jié)論。從教學(xué)論角度看，“說數(shù)學(xué)”活動會出現(xiàn)許多生成性環(huán)節(jié)。學(xué)生能否“說”，如何“說”，“說”得怎么樣等都往往不在教師的預(yù)設(shè)之中。因此教師需要科學(xué)處理這些生成性環(huán)節(jié)，從育人角度出發(fā)，靈活安排教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)習(xí)心理角度看，“說數(shù)學(xué)”給學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自我需要的平臺，促進(jìn)學(xué)生的智力參與，能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感。要求教師要合理把握學(xué)生說的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生順利、成功的說數(shù)學(xué)。從思維培養(yǎng)的角度看，“說數(shù)學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)散思維等，畢竟語言和思維存在緊密聯(lián)系。從知識分類的角度看，“說數(shù)學(xué)”能促進(jìn)學(xué)生將默會知識顯性化，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)需要教師了解學(xué)生的原知識情況。從教育評價(jià)的角度看，“說數(shù)學(xué)”拓展了教育評價(jià)的方式，教師及時(shí)的激勵性評價(jià)對說者十分重要，“說數(shù)學(xué)”是有助于達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)方式。
教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“說”，鼓勵學(xué)生大膽地、主動地“說”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“說”，盡量“說”得完美，在“說”的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)教師要對學(xué)生的“說”給予及時(shí)的激勵性評價(jià)。
