談當代家庭教育的利弊

談當代家庭教育的利弊

隨著計劃生育國策的深入開展,我國城市家庭普遍進入獨生子女的時代。四、二、一式的家庭組合模式(即四個老人加青年夫妻和一個孩子)使人們對子女的期望比以往任何時代都要高得多。為了望子成龍,人們可以不惜為子女投入高昂的教育經(jīng)費,盡一切努力為他們創(chuàng)造最為優(yōu)越的學習條件。然而卻往往忽視甚至無視自身的家庭教育這一最為重要的環(huán)節(jié)。這種熟視無睹現(xiàn)象之普遍,直接影響到下一代健全人格和綜合素質的培養(yǎng),必須引起高度的認識和關注。

一、家庭是孩子的第一課堂

任何事物的存在和發(fā)展都有它自身的環(huán)境。孩子的成長也一樣。當你的孩子一生下來就決定了他將在這種環(huán)境中渡過他最有意義的時段,不管他愿還是不愿都必須在這種環(huán)境中成長,根本沒有選擇的權利。而選擇的權利在父母。它可以有拋棄你的選擇,也可以有古代孟母三遷的選擇,當然一般在正常情況下,孩子出生時的家庭環(huán)境將伴隨他相當長的一段時間,這種環(huán)境在孩子身上留下的“烙印”將是十分深刻的。這就是我們所說的孩子成長的第一環(huán)境。在此環(huán)境中最重要的因素是父母,教養(yǎng)中最重要的因素亦是父母,一個人一生最早受到的教育來自家庭、來自父母,因此父母是孩子第一任老師。

父母可以教孩子第一句謊言,也可以教他做一個誠實的人,父母可以教孩子做一個自私的人,也可以教他做一個善良無私的人,父母可以在孩子的心里播下暴力的種子,也可以在他心里撒上愛的種子。父母以人格育人格,品行不良的父母很容易培養(yǎng)出品行不良的孩子,心理扭曲的父母很容易使孩子失去辨別美與丑的能力,這就是為什么

“問題少年”往往是“問題父母”的產(chǎn)物原因所在。教育理論家陳鶴琴先生曾尖銳地指出:孩子的知識豐富與否、思想之發(fā)展與否、良好習慣之養(yǎng)成與否,家庭教育實應負完全的責任。古人云“養(yǎng)不教,父之過”恐怕也是這個道理。

在這里我們必須強調的是所謂“第一課堂”“第一任老師”中的“第一”其重要的不是“排序”而是“重要性”。

二、家庭教育的現(xiàn)狀分析

中國科學院心理學研究博士生導師王極盛教授曾在談到隔代教育問題時,將我國當代家庭教育歸結為四種類型:第一,過分關注型:孩子本來能自己做的家長呵護備至,代為其勞;第二,過分監(jiān)督型:什么事情都要督促孩子,經(jīng)常檢查孩子的行為。為此在造成孩子的依賴性和惰性同時使孩子產(chǎn)生了對成人的不信任感;第三,嚴厲懲罰型:對孩子的批評多于鼓勵,責罰多于獎勵,這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)教育理念,與以罰代教,信奉棒頭上出孝子同為一脈。第四,民主、溫暖和理解型:此種類型比較科學合理,只是為數(shù)不多。有些家長望子成龍心切,期望值過高,一心要將自己子女培養(yǎng)成為琴、棋、書、畫樣樣精通的全才,于是強行主觀地將孩子的節(jié)假日安排的滿滿的,學了這樣,又忙于培訓那樣,馬不停蹄地連軸轉,在他們思想中奉行的是“吃得苦中苦,方為人上人”,全然不顧孩子的實際和感受,最終往往事與愿違。這是在社會發(fā)展新形勢下產(chǎn)生的一種新的不良家庭教育類型,不防稱之謂拔苗助長型。筆者以為這與當今社會小康和社會激烈競爭不無關聯(lián)。當代父母給子女的直接家庭教育方式,應

該說大致不外乎上述5種。

三、家庭教育是孩子成才的首要條件

筆者作為一個幼教工作者,對此深有體會。在幼兒園,我們要求所有的孩子自己的事情自己做,從自己動手吃飯穿衣、收拾文具、整理書包,到象征性地要求小朋友們幫助參加集體勞動,目的是逐步培養(yǎng)他們