健美操說課稿高一

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健美操說課稿高一

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健美操說課稿高一篇一

《減數xx》這一課題是在高中生物第三章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲xx知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞xx的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

1、知識目標：掌握減數xx的概念和精子的形成過程;理解減數xx和受精作用的意義。

2、能力目標：通過觀察減數xx過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

3、德育目標：通過學習減數xx和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

1、教學重點：減數xx概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。

2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數xx概念和精子的形成過程，減數xx和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數xx和有絲xx異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

分為二部分

第一部分：導言

首先以問題引入，引發思考

(1)什么是有性生殖?

(2)其主要方式是什么?

回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請學生討論，能否以有絲xx方式產生?之后引出減數xx概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數xx自然想了解減數xx的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯會、四分體?’減數’發生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個xx過程先逐圖出現。

講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。xx后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規律和自由組合規律"奠定細胞學基礎。減數第二次xx過程與有絲xx相似，學生容易掌握，但也要強調兩點?"xx"和"等數"。"xx"即著絲點xx，姐妹染色單體分開;"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次xx的過程，尤其突出有絲xx后期與減數第二次xx后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數xx的本質。接著，全屏展示減數xx的全過程，目的有兩個，一是總結減數xx的實質，二是利用板書復習各xx時期細胞的名稱。

健美操說課稿高一篇二

以“健康第一”為指導思想，以五個領域目標為依據，促進學生的團結與協作，寓教于樂，激發學生的學習熱情，結合素質教育，培養學生創新意識和實踐能力，使學生在輕松、愉快、熱烈的氣氛中，提高技能和體能，使學生身心得到全面發展。

學生提供多項的體育活動內容，讓學生自由選擇自己所喜愛的鍛煉項目，激發學生的學習熱情，促進學生個性的發展。

對象為初二年男生。教材為健美操和快樂體育。

教法：教師主要采用講解示范、提問作答、啟發動機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發參與的目的。手段：主要通過課件的應用，把全套健美操進行播放，學生觀賞，老師點評，其目的是使學生對健美操有進一步的認識，使學生建立正確的表象，學生更直觀的理解，并通過課件學生進行動作的創編，培養學生創新意識和實踐能力。通過課的不同部分應用不同的音樂效果，激發學生學習主動性，提高學生對動作節奏感、韻律感的表現力。例如：健美操——強勁迪斯科音樂、整理運動——輕音樂等。

充分發揮學生在教學中的主體作用，培養學生創新意識和實踐能力以及自我管理得到能力。例如：健美操練習時由學生自喊口令，并為學生提供自主練習、協作練習的時間與空間；快樂體育，學生根據自己的愛好和特點，選擇適宜的鍛煉項目，徹底改變傳統的“教師保姆式”教學管理的理念，激發學生主觀能動性，使學生真正成為課的“主人”，充分體現體育課程標準的新理念。

1、課的常規

（1）常規導入：集合隊伍、檢查人數、著裝。師生問好，處理見習生。

（2）宣布本課內容任務，注意事項，導入教學。

2、愉悅熱身：根據主教材的特點，主要以游戲的的形式進行，并由各小組自定（選）活動內容，可上課做過的游戲，也可學生自己創編的。

3、溫故知新：對已學的健美操動作進行分組練習。目標：促進參與與協作

4、新授知識：學習健美操新動作。目標：提高運動技能

重點：動作準確，規范化。難點：動作連貫、協調有力、節奏感強。

5、協作性學習：分小組進行自練與創編。目標：培養學生創新意識和實踐能力。

6、展示與評價：各小組展示各自的做操風采。目標：培養自信與個性。

7、快樂體育：主要安排了四個項目的活動內容——籃球、足球射準、健美操、羽毛球。學生根據自己的愛好選擇鍛煉項目，并在小組長的組織下，有序地進行。

重點：培養學生的個性發展難點：使學生快活起來目標：促進身心健康

8、恢腹身心：應用輕音樂，簡單的舞步放松。

通過課的周密計劃，采用合理的教法和手段。85%以上的學生應能較好地掌握動作，全面完成教學任務。預計最高心率可達到165——175次/分，平均心率為130次/分，練習密度為50%，強度指數為1.63。

籃球場、錄音機、籃球2個、羽毛球5付、足球4個、啞鈴3付，跳繩5條，小墊5塊、掛圖。

評析：本案例簡明扼要地概括了說課的全過程，其最大特點是在教學的每一個過程都設計有具體的教學目標，并且把教學中的重點與難點體現在教學的主要環節上.

健美操說課稿高一篇三

各位領導和老師，大家好！我說課的內容是蘇教版必修1第1章第3節第一課時《交集、并集》，下面我想談談我對這節課的教學構想：

一、教材分析：

與傳統的教材處理不同，本章在學生通過觀察具體集合得到集合的補集的概念后，上升到數學內部，將“補”理解為集合間的一種“運算”。在此基礎上，通過實例，使學生感受和掌握集合之間的另外兩種運算—交和并。設計的思路從具體到理論，再回到具體，螺旋上升。集合作為一種數學語言，在后續的學習中是一種重要的工具。因此，在教學過程中要針對具體問題，引導學生恰當使用自然語言、圖形語言和集合語言來描述相應的數學內容。有了集合的語言，可以更清晰的表達我們的思想。所以，集合是整個數學的基礎，在以后的學習中有著極為廣泛的應用。

基于以上的分析制定以下的教學目標

二、教學目標：

1、理解交集與并集的概念；掌握有關集合的術語和符號，并會用它們正確表示一些簡單的集合。能用venn圖表示集合之間的關系；掌握兩個集合的交集、并集的求法。

2、通過對交集、并集概念的學習，培養學生觀察、比較、分析、概括的能力，使學生認識由具體到抽象的思維過程。

3、通過對集合符號語言的學習，培養學生符號表達能力，培養嚴謹的學習作風，養成良好的學習習慣。

三、教學重點、難點：

針對以上的分析我把教學重點放在交集與并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引導學生通過觀察、比較、分析、概括出交集與并集的概念作為本節的教學難點。

四、教法、學法：

針對我們師范學校學生的特點，我本著低起點、高要求、循序漸進，充分調動學生學習積極性的原則，采用“五環節教學法”。同時利用多媒體輔助教學。

下面我重點說一說教學過程

六、教學過程：

第一個環節：問題情境

通過實例：學校舉辦了排球賽，08小教（2）56名同學中有12名同學參賽，后來又舉辦了田徑賽，這個班有20名同學參賽。已知兩項都參賽的有6名同學。兩項比賽中，這個班共有多少名同學沒有參加過比賽？讓學生感受到數學與我們的生活息息相關，從而激發學生的學習興趣。

學生思考后回答，然后老師加以引導，讓學生的回答達到這樣三個層次：

層次一：發現要求沒有參加比賽的人數，首先應該算出參加比賽的人數，并且知道參加比賽的人數是12+20-6，而不是12+20，因為有6人既參加排球賽又參加田徑賽。

層次二：老師引導學生利用集合的觀點再來研究這個問題。先設利用venn圖來表示集合a,b,c.發現集合a,b的公共部分就是集合c.

層次三：引導學生發現集合c的元素的構成與集合a,b的元素的關系。學生可以發現集合c中的元素是由既參加排球比賽又參加田徑比賽的同學構成的，更進一步集合c的元素是由既屬于集合a的元素又屬于集合b的元素構成的。

通過對三個層次的探究和分析讓學生體驗數學發現和創造的歷程。

健美操說課稿高一篇四

1、對教材內容的分析

電磁感應這一章作為聯系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯系及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應現象是電磁感應中的重要一節,這一節教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化;第二塊為學習產生電磁感應的條件和電磁感應現象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現象產生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規律。教材的重點是研究“產生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發生變化”。雖然本節課的名稱叫《電磁感應現象》，但這節課并不是一節“現象”課，而是一節“規律”課。

2、學生情況的分析

學生在初中已經學過《電磁感應現象》，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

學生學習本節課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。

根據教材對本節的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下:

1、知識目標

(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

(2)能根據實驗事實歸納出產生感應電流的條件

(3)會運用條件判斷有無感應電流

(4)知道什么叫電磁感應現象

2、能力目標

通過實驗，歸納、概括出利用磁場產生電流的條件，培養學生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

3、情感目標

通過本節課的學習，激發學生的求知欲望，培養他們嚴謹的科學態度。

1、在教師引導下讓學生自己動手實驗，通過學生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結果修正猜想，從而得到產生感應電流的條件。

這節課每個學習小組都發了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學生自主實驗的空間，在每個實驗結束后我都在《實驗報告》上設置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學生就有了自主活動的條件。我設計的實驗要引導學生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結”這種科學研究的一般方法來進行。通過這個過程培養學生的思維能力。教師這樣做目的就是創設一個學生自主實驗的空間，學生的主體性可以得到充分發揮。學生在探索過程中，需要調節自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節課，學生不僅學到了基本知識，也學會了一般的研究方法。

2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應現象。這體現的是一種傳授式教學的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發現學生在學習磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數，但是學生抽象數學思維能力不高，對其理解不深，需要反復地訓練。

因此在這節課中我做了大膽創新，采取了發現式的教學方法。先總結出穿過閉合電路磁感線的變化產生感應電流，讓學生知道現象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發了學生的學習興趣。使學生知道了磁感線盡管很現象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學地表示磁感線的條數，學生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學地表示磁感線條數的。

這樣處理教材符合了人們認識事物的一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學的概念。實現了從感性認識到理性認識的飛躍!

這樣處理磁通量的概念后，學生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

3、本節課采用的教學手段

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數變化等記憶深刻。

1、新課引入

復習奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產生電流的課題。

2、新課教學

學生自主實驗：如何利用磁場來產生電流，由于學生在初中已經學過《電磁感應現象》，實驗中會通過切割磁感線來產生電流。

教師引導學生做課本上三個實驗，總結出得到感應電流的條件。

為了克服磁感線條數在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

引導學生用磁通量來總結實驗現象，得出產生感應電流條件的結論。

3、討論題(略)

4、布置作業(略)

1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。

2、我設計表格讓學生記錄實驗現象再提出猜想，進行討論，最后得出結論這種方式。這樣做發揮了教師作為一個組織者的作用，而學生在教師的指導下主動地進行學習活動。

在上課過程中學生會提出一些好的想法，可惜由于時間關系沒有能夠詳細地討論。

3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學生可能要好一些，這樣更能了解學生的掌握情況。

4、學生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應電流產生比較容易被學生理解和應用，但是還要利用至少一節課的時間來討論磁通量的概念，學生才能牢牢掌握這個概念，實現從感性認識到理性認識的飛躍!

健美操說課稿高一篇五

(一)說教材的地位和作用

高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的復雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。

知識與技能目標

結合實例掌握影響工業區位的主要因素

理解工業區位因素的發展變化趨勢;

分析環境因素對工業區位選擇的影響;

過程與方法

在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業區位的主要因素，同時培養學生提取并加工有效地理信息的能力;通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力;通過結合三明鋼鐵廠實例引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。

情感態度與價值觀

(三)說教學重難點

判斷影響工業區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點;同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。

由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。

案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。

體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。

探究學習：對三明鋼鐵工業布局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業布局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。

板書：工業的區位選擇

一、主要的工業區位因素

1、工業及主要區位因素

2、五種工業指向類型

二、影響工業區位選擇因素的發展變化

1、科學技術進步

2、政策變化

3、環境保護

4、企業決策者的理念和心理因素

健美操說課稿高一篇六

（一）、在教材中的地位和作用

教材地位

該節內容為高中電化學的開始，在此之前學生學習過的氧化還原反應，能量之間轉換，電解質溶液，金屬活潑性等化學知識及物理電學的相關知識，已為本節課的學習做好了一定知識儲備；同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學知識的學習奠定了基礎。它是電化學學習的基礎內容也是核心內容。

作用：本節內容對發展學生邏輯推理能力，提高學生科學素養，培養科學探究能力，將理論應用于實踐，實踐再回歸理論以及知識系統化及結構化的形成都起著重要作用。

（二）、教學目標：

依據：根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點及本著在學習過程中發揮學生的主體性和能動性，使學生學會學習，獲得有效學習的新課程理念為出發點將教學目標設定如下:

1、知識與技能

（1）了解原電池的工作原理及構成條件

（2）能正確書寫電極反應式和電池總反應方程式

2、過程與方法

（1）讓全體學生經歷探究的過程，學習科學探究方法，提高科學探究的能力

（2）培養學生科學的思維方式和問題意識。

3、情感態度與價值觀

（1）體驗科學探究的艱辛和喜悅，

（2）培養學生勇于創新，積極實踐等科學精神和科學態度

（3）學會與他人合作，主動交流。

（三）、教學重點：了解原電池的反應原理及構成原電池的一般條件。

依據：

1、依據大綱和新課程標準對本節內容的要求

2、電化學的基礎和核心地位

（四）、教學難點:原電池的反應原理

依據：該內容特理論性強，抽象，難理解。學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉移的微觀模式。

教法：

1、情境激學法

2、探究實驗促學法

3、cai輔助教學法

4、歸納、演繹法

學法：

1、實驗探究法

2、歸納演繹法

在本節課中教師在教材中沒有把教材內容作簡單，有序的展示，而是在分析教材內容的基礎上根據學生的學習來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內容做為了解學科科學的生長點，以學生探究實驗貫穿始終，將學生置身于一個動態，開放，個性，多元的學習環境中，體驗類似科學家進行科學探究的一般過程。在探究過程中完成知識的自主建構。

本節課讓學生采用以科學探究為主的多元化學習方式，對于更好地展現學生多元智能，體驗科學探究的過程，強化科學探究的意識，掌握探究的基本方法，激勵學生學習興趣和智慧潛能，學會與人合作，培養學生實踐能力和創造力都有著積極的意義。

（一）引課：創新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發出美妙音樂。

（二）教學重點一：原電池工作原理

突破方式：變教師演示實驗為學生分組實驗，變教材驗證實驗為探索實驗。

依據：

1、教材演示實驗不便于所有學生觀察，缺少學生的參與，不能充分發揮不學生自身主體作用。

2、建構主義鼓勵學生運用他們自己的經驗，讓學生去學會發現并作出相關鏈接，主動構建有成效的內化了的，適合于自我的知識意義。

具體做法：

用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個分組實驗讓學生觀察兩金屬片用導線連接前后現象的差別。實驗結果的出乎意料使學生的原有狀態與目標狀態之間產生了差距，引發了學生新的問題。為什么導線連接后銅片上出現氣泡，教師設置幾個有梯度，和層次性的問題引發學生討論在有限的時間里經過討論讓學生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產生電流的原因。

討論結束，教師引導學生設計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養學生思維的嚴密性及求真務實的優秀品質，告訴學生實驗結果的分析要靠實驗證據不憑主觀臆斷想當然。

實驗結束教師收斂學生的思維，啟發學生從能量轉化的角度來給原電池下定義。從而完成學生思維從一般到特殊，由具體到抽象，由現象到本質的］認識過程這一質的飛躍。

最后用3d動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應。并將圖象定格讓學生書寫兩電極反應式。促進學生從形象思維和理性思維兩個層面上共同認識原電池反應原理投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感受化學就在我們身邊。

以上變演示實驗為分組實驗增加學生的創造體驗，充分發揮學生主體性使學生的學生問題意識獨立操作能力，創造能力得以充分培養。

（三）、教學重點二：掌握構成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學生自行設計并探究構成原電池的一般條件。

依據：

1、sts教育觀重視把科學看成是一種學習過程，認為能對自己的結論進行論證比單純地得到指向結論的結果同樣重要或更重要。

2、實驗方法論認為，化學實驗功能的體現，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探究過程。

3、高中化學新課程標準也將探究性學習確定為為學生學習化學的一種重要學習方式。基于以上原因，我大膽處理教材，將構成原電池的一般條件這一講授性知識變為實驗探究性學習。

該實驗具有一定開放性和發散性所以教師適時拋出問題啟發學生引發討論如何確定探究的方向，如何處理實驗中三個變量關系，如何逐一設計實驗方案探究原電池構成的一般條件。學生依據可行的實驗方案進行探究實驗，讓學生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比，分類，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式，得出正確結論。

該做法讓學生自主探索，主動求知，學會收集，分析和利用各種信息及信息資源，同時學習者之間通過討論，交流，用集體的感知來豐富，強化個人的概括，通過學習者之間的交叉反饋來強化，矯正，豐富個體的探究結果，有利于發展學生實踐能力，創新精神，合作與分享意識。在實踐活動理性認識的循環往復，螺旋式的上升，不僅促進了對學習內容的理解，也使學生的探究策略和方法得到提高，才能，智慧和判斷力等多方面得到發展。

（四）化學史教育：教師講述伏打電池發明的故事培養學生敢于質疑，勇于探究的科學精神。

（五）小結：

采取學生先小結，老師后總結的方式，

目的：

1、訓練學生概括總結的思維能力

2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯系，使學生知識系統化，網絡化。

（六）練習：為了落實本節課的教學重點構成原電池的原理及構成條件而設。

（七）作業：

家庭小實驗：制作水果電池。

目的：該實驗為開放性創造實驗對學生的實驗設計能力提出更高要求。將科學探究延伸到課外。進一步激發學生求知欲望，調動學生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力，升華創造意識。

健美操說課稿高一篇七

dna是主要的遺傳物質是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第三章，第一節。在此之前，我們已經學習了遺傳的細胞基礎（如有絲分裂、減數分裂、受精作用等），這為過渡到本節的學習起到了鋪墊作用。

基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學目標：

（1）說出遺傳物質的主要載體；

（2）通過分析肺炎雙球菌的轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，得出dna是主要的遺傳物質。

（1）結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的能力；

（2）通過模擬科學發現的過程，滲透科學研究方法，培養學生科學探究的能力；

（3）進一步培養學生分析、比較、推理、歸納等科學思維能力。

（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活

（2）培養學生交流與合作的意識，提高學習的積極性

為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。

（1）肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程；

（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。

肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程。

眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現“啟發式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取：

1、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

我們常說：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節課我主要采取小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發現知識，逐漸培養他們的自主學習的習慣和能力。

健美操說課稿高一篇八

各位專家、評委，各位老師，你們好！

我說課題目是《物質的分類》，我將從以下幾個方面說課：

1、教材的地位和作用

本節教學內容位于新課標人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變化》第一節《物質的分類》。物質的分類是新課程背景下化學教學的新內容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生的一個內容。課標中要求根據物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修1和必修2中，本節課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。承前啟后意味著學生通過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統化的梳理，并且為今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。而所謂提綱挈領則是與新課程內容設置的方式改變密切相關。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一種新的教材內容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學就顯得尤為的重要。

2、教學目標的確定及依據

根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主動發展的原則，我確定本節課的教學目標如下：

（1）知識與技能

根據物質的組成、性質對物質進行分類，掌握樹狀分類法、交叉分類法兩種方法

（2）過程與方法

學會運用分類的方法對信息進行加工，嘗試自主學習，提高自主學習的能力

（3）情感態度與價值觀

體驗分類在，生產社會中的作用，領悟分類在認識和研究化學物質中的意義，體會科學探究的價值。

3、教學重點：交叉分類法

教學難點：根據不同的標準進行分類

課時安排：1課時

教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，生活經驗和知識基礎還很少。在初中化學的學習中，學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用、但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成化學學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當的拓展和提高，幫助學生更好地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。

本部分教學內容少，也很簡單，如果采用傳統的教學方式，不僅學生沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來教，在課堂教學中教師是一個設計者、組織者、指導者，學生處于主動地位，是學習的主角。所以本節課采用建構主義理論的指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構。在采用的活動探究式教學中每一個活動以問題作為情境，采取多種小組活動，通過學生組內的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問題得以解決，學生得出相應的結論。

1、教學流程

本節主要教學內容設計為三個模塊，即分類的含義、分類的方法、分類的意義。

模塊1：生活中的化學——分類的含義（思維的發散階段、分類方法形成的感知階段）

問題情境：在我們的日常生活、學習中自覺地不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質、用品進行分類。比如垃圾的分類。

提出學習任務：在2分鐘內盡可能多地寫出你所知道的應用分類法的例子。討論分類的意義。

學生學習活動：

1、觀看垃圾分類廣告，嘗試對垃圾進行分類；

2、感受廣告內容，認識分類及分類標準的重要性；

3、舉出生活中分類的實例，討論生活分類的意義

設計意圖：以生活垃圾分類作為切入點，讓學生形成思維的發散，感受生活中的分類所帶來的便捷，并且通過對大量對分類的感性認識上升到對分類標準的理性認識，為更好的解決本節課的教學重難點我們做好了鋪墊。

模塊2：從生活到化學——分類的方法

問題情境