蹺蹺板教案中班

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

蹺蹺板教案中班篇一

1、通過歌曲律動感應旋律的高低變化。

2、模唱唱句的.上行和下行。

3、能愉快地參加活動。

故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。

活動重點：初步感應回旋曲式abaca。

活動難點：通過語詞與肢體律動，感應a段中的重音。

一、聽音樂進場，初步感應高低間旋律。

師：今天我們一起去公園玩一玩，教師帶領幼兒以高人走矮人走進入活動場地。

幼兒聽辨音響，做也蹺蹺板、滑滑梯、蕩秋千的律動。

輔助語言：咦，公園里有蹺蹺板之舞，在跳舞之前，我們先做熱身運動。

二、蹺蹺板之舞

師：我閃來表演一個蹺蹺板之舞 ，在跳舞之前，我們先做熱身運動。

1、高低律動，再次感應高低音旋律。

幼兒隨著鼓聲拍手慢跑，當鋼琴彈高音低音時，幼兒創造性做出高、低造型。

2、歌曲律動

師：現在，我們開始表演蹺蹺板之舞，教師帶領幼兒隨著音樂進行律動。

3、雙從律動

師：剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞，現在請小朋友找到一個好朋友，兩人表演蹺蹺板雙人舞。

幼兒互找好朋友進行雙人律動，鼓勵幼兒以不同的方式進行。

三、模唱唱名的上行與下行

蹺蹺板教案中班篇二

蹺蹺板在我們的生活中隨處可見，公園里，幼兒園里，游樂園內都有，也很受幼兒喜愛。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產生活息息相關的事物中都蘊含著這個科學原理。而利用制作蹺蹺板這個有趣的實驗就像搭建起一座學習的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內容。我們力圖通過這種生活中最常見的形象，培養幼兒關注生活，并在生活中養成主動學習和探索科學的習慣。

1、在探索活動中，初步了解平衡原理。

2、激發幼兒的好奇心和對科學的興趣。

3、在動手操作中，體驗玩的樂趣。

長蠟燭、針、盤子兩個、杯子兩個。

1、請幼兒猜謎語，引導幼兒說出蹺蹺板。

幼兒：蹺蹺板。

教師：對，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來一邊下去。

2、出示實驗要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。

教師：今天我要做一個特殊的玩具，首先請小朋友邊看邊說制作玩具的材料，有一長根蠟燭、一根針、兩個杯子和兩個盤子（幼兒一起說）。

教師：現在要開始制作這個蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個杯子的中間，然后將兩個盤子放在蠟燭兩端的下面。這個時候蠟燭是平衡的。

3、請幼兒觀察，會出現什么現象？并說一說原理。

教師：我將蠟燭的兩頭點上火，看看出現了什么現象？

幼兒：蠟燭的兩端上下壓動，像蹺蹺板。

教師：恩，這個玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點著之后會出現上下壓動這種現象呢？（請幼兒回答）

教師總結：大家說出了許多答案來解釋這種現象，蠟燭兩邊的重量是一樣的，用來支撐的針是在蠟燭的中間，兩邊的長度就一樣了。將兩頭點上火之后，一定會有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對上面一端越來越輕，所以就蹺起來了。這個時侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復復，像蹺蹺板一樣。

4、幼兒動手制作平衡玩具，體驗玩的樂趣。

給每個小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。

蹺蹺板教案中班篇三

1、用等量代替法理解物體重量間的關系。

2、用判斷推理法靈活解決活動中的問題。

教具：天平一個、塑料水果、實物圖片

學具：人手一份操作卡。

1、天平干什么用的？

2、介紹原理：指針在中心時，左右兩個托盤平衡時說明什么？

左邊高右邊低說明什么呢？

右邊高左邊低又說明什么呢？

3、示范用天平稱塑料水果

稱一個蘋果和一個草莓，蘋果那邊的托盤低，草莓那邊的托盤高，說明誰重誰輕呢？

稱一個蘋果和兩個草莓，兩邊的托盤平衡，又說明什么呢？

小結：一個蘋果等于兩個草莓的重量。

一個西瓜等于兩個菠蘿的重量

一個菠蘿等于三個蘋果的重量

一個西瓜是幾個蘋果的重量呢？

幼兒先索，教師介紹用等量代替法換算。（用圖片演示）

（即把西瓜和菠蘿全換成蘋果的數量）

圖片：一個長方體積木等于兩個正方體積木等于三個圓柱體積木的重量。

1、蹺蹺板左邊放兩個長方體積木右邊可放幾個什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

2、蹺蹺板右邊放四個正方體積木左邊可放幾個什么積木，讓蹺蹺板平衡呢？

幼兒討論，教師小結可有多種方法，讓蹺蹺板平衡。

老師出示圖片：一棵白菜等于兩個蘿卜等于三只茄子的重量

要求：幼兒的身體做支點，左右手做托盤，到操作藍里找兩種蔬菜，要使左右手托盤中的蔬菜種類相等。

蹺蹺板教案中班篇四

蹺蹺板在我們的生活中隨處可見，公園里，幼兒園里，游樂園內都有，也很受幼兒喜愛。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理――杠桿原理。許多和我們生產生活息息相關的事物中都蘊含著這個科學原理。而利用制作蹺蹺板這個有趣的實驗就像搭建起一座學習的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內容。我們力圖通過這種生活中最常見的形象，培養幼兒關注生活，并在生活中養成主動學習和探索科學的習慣。

1、在探索活動中，初步了解平衡原理。

2、激發幼兒的好奇心和對科學的興趣。

3、在動手操作中，體驗玩的樂趣。

長蠟燭、針、盤子兩個、杯子兩個。

1、請幼兒猜謎語，引導幼兒說出蹺蹺板。

幼兒：蹺蹺板。

教師：對，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來一邊下去。

2、出示實驗要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。

教師：今天我要做一個特殊的玩具，首先請小朋友邊看邊說制作玩具的材料，有一長根蠟燭、一根針、兩個杯子和兩個盤子（幼兒一起說）。

教師：現在要開始制作這個蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個杯子的中間，然后將兩個盤子放在蠟燭兩端的下面。這個時候蠟燭是平衡的。

3、請幼兒觀察，會出現什么現象？并說一說原理。

教師：我將蠟燭的兩頭點上火，看看出現了什么現象？

幼兒：蠟燭的兩端上下壓動，像蹺蹺板。

教師：恩，這個玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點著之后會出現上下壓動這種現象呢？（請幼兒回答）

教師總結：大家說出了許多答案來解釋這種現象，蠟燭兩邊的重量是一樣的，用來支撐的.針是在蠟燭的中間，兩邊的長度就一樣了。將兩頭點上火之后，一定會有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對上面一端越來越輕，所以就蹺起來了。這個時侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復復，像蹺蹺板一樣。

4、幼兒動手制作平衡玩具，體驗玩的樂趣。

給每個小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。

蹺蹺板教案中班篇五

創設開放性的教學情景，給小朋友充分的時間和空間回憶體驗生活中的科學，讓每一個小朋友在玩蹺蹺板這個有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學、在玩中學”，獲取豐富的知識，充分體現科學學科，從生活中來，到生活中去的學科特點。讓每一個小朋友體驗成功的歡樂。

1、根據音的高低變化做相應的動作。

2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂。

3、感受誦讀童帶來的快樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。

4、讓孩子感受童謠的韻律，節奏和趣味。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

重點：根據儀的高低變化做動作。

難點：同伴間的默契合作。

音樂磁帶。

小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎？在哪里玩過？和誰一起玩的呢？請你模仿一下怎么玩的？

1、播放音樂，提醒幼兒注意傾聽。

2、你聽出來音有什么不同嗎？

1、教師引導幼兒說一說。

音高的時候應該是什么狀態？音低的時候呢？

2、音高的時候應該是蹺蹺板一頭高，音低的時候應該是這一頭又變低了。

3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。

提醒幼兒，最后一小節蹲下的'幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。

游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。

回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。

小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經常玩蹺蹺板具有一定的生活經驗和知識基礎，在科學學習時，可以根據這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預測，激發了學生探究、實踐、驗證的欲望。《蹺蹺板》這首童謠采用“三字式”結構，節奏明快活潑。內容從兒童心性出發，讀起來朗朗上口。誦讀時可以采用多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受游戲的快樂。

蹺蹺板教案中班篇六

《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。

3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。

1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。

（一）創設情境,導入新課

1、觀看資料-玩蹺蹺板

師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？

2、學生交流匯報。

3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

（二）制定計劃，實驗探究

1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）

師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

（三）聯系生活，知識應用

師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

（五）總結評價，拓展活動

2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？（學生交流。）

第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿

教學流程素材說明

（一）創設情境導入新課

需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

（二）制定方案實驗探究

1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。

3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。

4、總結杠桿尺平衡的規律。出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等

（三）聯系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

（一）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。出示“蠟燭蹺蹺板”。

（五）總結評價拓展活動做個類似蹺蹺板的小玩具。

蹺蹺板教案中班篇七

綜述這首歌曲表現了玩蹺蹺板的情景，幼兒在學唱中體驗著玩蹺蹺板的快樂，加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉，因此創編動作有一定的經驗基礎。

1、感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。

2、在創編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。

重點難點在音樂中體驗玩蹺蹺板的感覺，并創編表演動作。

教具準備大鼓，音樂磁帶。

一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。

1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊，一蹲一站，一上一下翹起。

2、放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強拍時擊鼓。

二、學習歌曲《蹺蹺板》

1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內容。

2、引導幼兒跟著音樂的節奏來念歌詞，并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。

3、聽歌曲搖動身體，每三拍搖動一次，幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。

4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。

三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。

1、幼兒自由結伴創編表演動作。

2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧?

3、引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。

蹺蹺板教案中班篇八

1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。

通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規律。教學準備：

課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學過程：

1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

2、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。

3、根據學生的回答繼續觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

4、怎樣幫它改正呢？

1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

2、學生觀察交流杠桿尺的特點。

3、提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？

4、學生交流自己的想法，并操作演示。

5、教師進一步提出問題，如何驗證？

6、交流實驗注意問題。

7、學生進行實驗探究，并記錄下來。

8、學生匯報交流實驗結果。

10、你找到規律了嗎？

11、應用規律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問題，讓小組同學直接說出結果并進行驗證。

1、我們已經知道了杠桿尺平衡的規律，我來考考大家看看你能否用平衡規律解決問題，大家看課件。

問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問題2、3個小朋友呢？

2、生活中用到平衡規律的地方還有很多，繼續觀看課件。

（1）雜技演員走鋼絲

（2）介紹天平

1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？揭示課題。

2、我們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓勵學生課下自己制作。

蹺蹺板教案中班篇九

1、通過歌曲律動感應旋律的高低變化。

2、模唱唱句的`上行和下行。

3、能愉快地參加活動。

故事圖片、石頭、木琴、鋼琴琴鍵卡、飄帶、琴槌。

活動重點：初步感應回旋曲式abaca。

活動難點：通過語詞與肢體律動，感應a段中的重音。

一、聽音樂進場，初步感應高低間旋律。

師：今天我們一起去公園玩一玩，教師帶領幼兒以高人走矮人走進入活動場地。

幼兒聽辨音響，做也蹺蹺板、滑滑梯、蕩秋千的律動。

輔助語言：咦，公園里有蹺蹺板之舞，在跳舞之前，我們先做熱身運動。

二、蹺蹺板之舞

師：我閃來表演一個蹺蹺板之舞 ，在跳舞之前，我們先做熱身運動。

1、高低律動，再次感應高低音旋律。

幼兒隨著鼓聲拍手慢跑，當鋼琴彈高音低音時，幼兒創造性做出高、低造型。

2、歌曲律動

師：現在，我們開始表演蹺蹺板之舞，教師帶領幼兒隨著音樂進行律動。

3、雙從律動

師：剛才我們表演的是蹺蹺板單人舞，現在請小朋友找到一個好朋友，兩人表演蹺蹺板雙人舞。

幼兒互找好朋友進行雙人律動，鼓勵幼兒以不同的方式進行。

三、模唱唱名的上行與下行

蹺蹺板教案中班篇十

1、利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

2、通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

3、在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。

難點：培養學生初步的推理能力。

課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。

一、創設情境，初步感知輕重。

1、師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）

師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？

師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。（板書課題 輕 重）

2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？

二、實踐操作，發展認知。

1、掂一掂。

（1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？

（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？

（6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

2、稱一稱

（1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？

掂一掂：誰輕誰重？

不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同。

怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？

（2）小結討論：你們能想出哪些辦法？

（3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。

三、全課小結。

師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。