2024年小石潭記教案2課時(shí)

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2024年小石潭記教案2課時(shí)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小石潭記教案2課時(shí)篇一

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示作者的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、書下注釋和工具書讀懂課文，體會(huì)游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會(huì)作者在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參加王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了作者貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音 (要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來

(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞)

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

④請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)

⑦我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)

⑧作者在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對(duì)比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞思

↓ ↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物 ———— 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案2課時(shí)篇二

課題

第六單元<小石潭記>

主備人

袁志斌

審核人

八年級(jí)語文組

上課時(shí)間

使用班級(jí)

學(xué)生姓名

老師評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)展示

改錯(cuò)空間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

指導(dǎo)方法

1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

2．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

3．體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

查閱陽光課堂金牌練習(xí)冊(cè)p30頁和新華字典一一過關(guān)

結(jié)合課文內(nèi)容和陽光練習(xí)冊(cè)里的學(xué)前熱身

了解作者和背景：

自學(xué)指導(dǎo)

給下列字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。篁竹（）清冽（）為坻（）為嶼（）為堪（）差互（）寂寥（）幽邃（）

深層閱讀-----理解積累

1、一詞多義（從文中找出相應(yīng)的句子再加以理解）

樂：可：清：從：以：

而：差：見：游：環(huán)：

為：

2、語類活用

從小丘西行百二十步下見小潭

空游無所依日光下澈

淑爾遠(yuǎn)逝斗折蛇行

心樂之潭西南而望

3、古今異義

記之而去崔氏二小生聞水生

不可久居魚可百許頭

4、重點(diǎn)句子翻譯

伐竹取道，下見小潭，水尤清冽

青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)

淑爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見

其岸勢犬牙差互，不可知其源

四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨悄愴幽邃

反饋檢測

改錯(cuò)空間

深層探究------整體感知

課文的寫作順序是：發(fā)現(xiàn)小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛，作者筆下的小石潭有特點(diǎn)，小石潭給作者的感受。

第二寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？這樣寫的好處呢？

作者是怎樣寫的？這樣描寫滲透了作者怎樣的感情？

寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點(diǎn)來寫？用了什么修辭手法？

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容，如何理解呢？

語言賞析（你能從文章中找出相應(yīng)的句子）

抓特點(diǎn)，用比喻：

正面、側(cè)面相呼應(yīng)：

對(duì)比描寫：

擬人：

移步換景：

語文積累--------唐宋八大家妙記二則

1、歐陽修忘記（王安石）了曾經(jīng)（曾鞏）在韓國（韓愈）的一棵柳樹下（柳宗元）吃三蘇餅干（蘇軾、蘇洵、蘇轍）。

2、一個(gè)叫三蘇（蘇軾蘇轍蘇洵）的人在拱(曾鞏)石頭(王安石)，流（柳公權(quán)）了一身汗（韓愈），就休(歐陽修）息了一會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。

2 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。

3 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1文言實(shí)詞虛詞的積累

2 抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一激趣導(dǎo)入：

依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！

二整體感知

1 聽讀（多媒體播放朗讀視頻），之后全班齊讀，然后各推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會(huì)感情）

2 疏通文意：

自由朗讀課文,集體質(zhì)疑.以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。

3生字辨音（大屏幕出示）

篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

4 解釋重點(diǎn)詞語意思（大屏幕出示）

1）從小丘西行百二十步向西

2）斗折蛇行像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣

3）明滅可見或現(xiàn)或隱

4）其岸勢犬牙差互像狗的牙齒那樣

5）日光下澈向下

6）影布石上照映

7）隸而從者隨從、跟從

8）以其境過清因?yàn)椤⑵嗲?/p>

5 翻譯有代表性的句子（大屏幕出示）

（1）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

（2）其岸勢犬牙差互，不可知其源。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

6 梳理文章內(nèi)容（給出答題要求：一人讀原文，一同學(xué)用譯文解說小石潭美景）

問題一：怎樣發(fā)現(xiàn)石潭的？

二：石潭的全貌怎樣？

三：潭水和游魚怎樣？

四：石潭的源頭怎樣？

五：石潭的環(huán)境怎樣？

三重點(diǎn)研討：（大屏幕出示問題）

（一）再讀課文，先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1 讀完全文，小石潭給你怎樣的印象？請(qǐng)你用下面的句式說一句話，表達(dá)你的感受。

小石潭很，因?yàn)樗?。

2 研討下列問題：

1）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（二）精讀感悟，再品“情”,體會(huì)以景寫情

1、正所謂情由景生，同學(xué)們，如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受呢？作者的感受又是什么？

2、王國維說：一切景語皆情語，面對(duì)如此優(yōu)美的景色，根據(jù)寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？

四總結(jié)全文

1作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

板書：

2說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）

這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，

著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，

借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，

寓情于景，情景交融的寫法，

都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

小石潭記教案2課時(shí)篇三

1、正確翻譯課文，積累常見的文言實(shí)詞。

2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，借景抒情的寫法。

通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會(huì)文章寫景抒情的方法。

怎樣理解文中的樂？

本文短小精悍，語言簡潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序?qū)懢埃瑮l理清楚，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生理解好文中的樂（難點(diǎn)）。詞語、生字結(jié)合預(yù)習(xí)當(dāng)堂解決，個(gè)別晦澀語句、文言活用現(xiàn)象，只要能大體把握即可

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導(dǎo)了唐代古文運(yùn)動(dòng)，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》。

二、了解作者

柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續(xù)性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

三、走進(jìn)文本

（一）讀一讀

1、學(xué)生齊讀

2、師生評(píng)議后教師范讀

（二）譯一譯

學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。

（三）議一議

1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？這一段寫景用了什么寫法？

篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

隔－聞－伐－取－見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

潭水特點(diǎn)：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

寫法：動(dòng)靜結(jié)合

心情：愉快

寫魚，動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面襯托水的清冽。

3、文中寫景有什么特點(diǎn)？

討論，明確：抓住了事物特征。

（1）突出了“石”。

“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環(huán)”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

4、理解人物的“樂”

（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會(huì)產(chǎn)生什么感受呢？

（2）引導(dǎo)結(jié)論：樂

（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？

水聲動(dòng)聽，環(huán)境優(yōu)美，游魚逗樂。

（四）比一比

當(dāng)堂背誦，比比誰背得最快。

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)

大家已經(jīng)學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案2課時(shí)篇四

1.學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。

3.體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

4.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。

二、簡介作者：

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

三、整體感知課文：

1.學(xué)生初讀課文，圈出生字、生詞。

2.教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

3.師生共同疏通文意。

（1）古今異義。

去：（古）離開（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義。

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3）翻譯。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（）②皆若空游無所依。（）

③似與游者相樂。（）④天涯若比鄰。（）

一、齊讀課文，把握課文大意：

第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

二、賞讀課文：

（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請(qǐng)說明理由。

點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”這句話正面寫出游魚的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

（3）文中的“動(dòng)”與“靜”。

點(diǎn)撥：①游魚的.“怡然不動(dòng)”及“俶爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。

②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪。

（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”。

點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5）文中的“景”與“情”。

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽靜清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

點(diǎn)撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描繪出了潭水中游魚的美景。

（7）文中的寫景短句。

三、精讀課文，鞏固：

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

（2）小石潭的全貌是怎樣的？

（3）游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

（4）作者是怎樣描寫潭上景物的？

（5）跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

四、總結(jié)全文。

小石潭記教案2課時(shí)篇五

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

二、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽寫字詞。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫景物的特點(diǎn)；掌握文中寫景手法；

2.通過誦讀來欣賞文章的美。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的角度入手解讀，這節(jié)課我們從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，說說題文之間有什么聯(lián)系？

參考：①緊扣“石”的語句有：明寫的如“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，“日光下徹，影布石上”，“其岸勢犬牙差互”等，暗寫的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹翠蔓”形狀不同）等。

②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。

③緊扣“小”的語句，明寫的有“下見小潭”，暗寫的有“潭中魚可百許頭”（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）

④緊扣“記”的語句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”，“同游者”等。

2．請(qǐng)問從“動(dòng)與靜”，“音形色”，“景與情”等角度你如何解讀課文？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”寫游魚之動(dòng)，“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫樹蔓之動(dòng)，“聞水聲，如鳴佩環(huán)”以聲寫動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng)，“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)”寫潭中魚之靜，“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”寫環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”，“聞水聲”，“如鳴佩環(huán)”寫聲音悅耳，“卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”寫石之形狀各異，同樣“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，“斗折蛇行”用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，“犬牙差互”用比喻寫岸勢相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。

③景與情：開頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂之”，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚“似與游人相樂”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的一種翻版，可以說成是“寄情山水以銷愁，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？

4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

明確：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的郁悶。但內(nèi)心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。

文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開發(fā)旅游資源，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名，并撰寫一副對(duì)聯(lián)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》，解決朗讀和字詞的音、形、義。

收集描寫月亮的詩詞名句。

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水、魚、溪流寓情于景，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教案2課時(shí)篇六

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解第二段寫“魚”與寫“水”的關(guān)系。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

三、教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)檢查】

1．生字詞（請(qǐng)學(xué)生上黑板注音）

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2.了解作者

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上非常有名的《永州八記》。

了解文體。“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。

【目標(biāo)展示】

1.掌握文中實(shí)詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義，疏通文意。

2. 學(xué)會(huì)按照游覽的先后順序描寫景物；理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、停頓，讀出文言情感。

2.你能疏通全文嗎?

生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，解釋文中的重點(diǎn)字詞。（給學(xué)生足夠的時(shí)間自主完成字詞的解釋，最后由其中的一個(gè)小組展示成果，其他小組糾正和補(bǔ)充）

（1）重點(diǎn)詞語

西行心樂之全石以為底

卷石底以出百許頭皆若空游無所依

日光下徹俶爾斗折蛇行

明滅可見其岸勢犬牙差互不可知其源

寂寥無人悄愴幽邃佁然不動(dòng)

乃記之而去隸而從者

（2）特殊現(xiàn)象

①古今異義。

乃記之而去：古義（離開）今義（前往，到某處）

崔氏二小生古義(年輕人) 今義(戲曲藝術(shù)中的一種角色)

②一詞多義。

全石以為底（介詞，用）

以卷石底以出（相當(dāng)于“而”，表承接，不譯）

以其境過清（因?yàn)椋?/p>

清下見小潭，水尤清洌（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

（3）翻譯句子。

①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③凄神寒骨，悄愴幽邃。

3.你能概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容嗎?

明確：第1節(jié)，寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描繪小石潭的概貌。

第2節(jié)，寫潭水和游魚。第3節(jié)，寫潭水的來源。

第4節(jié)，寫潭上四周景色給人的感覺。第5節(jié)，記下同游者的姓名。

4.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的概括，請(qǐng)問作者寫景的順序是什么？

明確：以作者的游覽行蹤為順序。

5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象？

老師提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談，只要言之成理即可。

示例：“斗折蛇行”，用兩個(gè)比喻生動(dòng)形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

6.小石潭的全貌是怎樣的？

明確：小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。

7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？

明確：正面寫魚，側(cè)面寫水，寫魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。

【歸納總結(jié)】

小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂。

【鞏固拓展】

想象描寫：

1．日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

2.青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

在理解作者感情表達(dá)方面，你有什么疑惑？

四、板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

發(fā)現(xiàn)小石潭

潭水和游魚

潭水的來源

潭邊的感受

記錄同游者

小石潭記教案2課時(shí)篇七

1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解? (多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問)

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2、請(qǐng)聽課文配樂朗讀，留意對(duì)照課文聽準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問？以課文為例來闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問)

走進(jìn)小石潭之二：我來畫一畫

1、課文為我們描畫了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫一幅幅投放出來)請(qǐng)作畫者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來評(píng)畫。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進(jìn)小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個(gè)字來形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描繪性的言語寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展現(xiàn)文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4、方才，同窗經(jīng)過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設(shè)你如今就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展現(xiàn)文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會(huì)有這樣的感受？

6、下面，請(qǐng)觀賞一段音樂，聽完后請(qǐng)說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你以為這段音樂能為課文朗讀配樂嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展現(xiàn)文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，假如你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展現(xiàn)文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說……)

8、請(qǐng)同窗們?cè)匍喿x課文，選出你最觀賞一段，領(lǐng)會(huì)它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的了解。

教學(xué)板塊之三：寫作鍛煉

1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇游記，你以為能夠從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展現(xiàn)文字，我來學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請(qǐng)同窗們將本人學(xué)到的寫作辦法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展現(xiàn)文字：我來練一練——你曾經(jīng)游歷過哪些中央？哪些景物曾觸動(dòng)過你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用本人學(xué)到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學(xué)深思:

在寫景散文教學(xué)中，梗好地引導(dǎo)學(xué)生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄予在景物當(dāng)中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學(xué)案例中常常會(huì)設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請(qǐng)找出表現(xiàn)作者感情的句子，并認(rèn)真品味。”我以為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不可以使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統(tǒng)的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)打破口，率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

一、以“畫”為打破口，率領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學(xué)中，我有認(rèn)識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對(duì)課文的了解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要援用課文的原句，來評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。這樣，在評(píng)畫的過程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的了解，一個(gè)幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)籠統(tǒng)含糊的影像了。

二、以“音樂”為打破口，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)柳宗的情。

《小石潭記》不只生動(dòng)地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達(dá)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為打破口，讓學(xué)生在音樂中考慮：這段樂曲能為課文朗讀配樂嗎？因而，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評(píng)：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能表現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

小石潭記教案2課時(shí)篇八

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。

一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進(jìn)士，后參加王叔文政治集團(tuán)，主張革新，失敗后被貶為永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

柳宗元《小石潭記》

二、熟讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀

2、推薦學(xué)生朗讀

3、糾正字音和節(jié)奏

4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）

2、下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？水石樹魚源岸環(huán)境

3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語

預(yù)設(shè)：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學(xué)生朗讀，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）

高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

學(xué)生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境，令人心馳神往。

（3）幽

句子：隔篁竹伐竹取道四面竹樹環(huán)合寂寥無人

總結(jié)1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識(shí)。甚至連一個(gè)名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn)，投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說特點(diǎn)）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。

注意：為，成為的意思。這句話的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預(yù)設(shè)：

填詞理由重點(diǎn)講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學(xué)生看注解理解

群魚戲水――潭中??.相樂――定點(diǎn)寫景

水清見底――潭中??.相樂――側(cè)面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解

五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學(xué)生自由發(fā)言

投影：這是一個(gè)讓人感到（說心情，談感受）

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

接下來請(qǐng)大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？

預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）

那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結(jié)）

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。

六、拓展：千古文人山水夢，“仕不得志” 便寄情山水。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨(dú)釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報(bào)國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼。”

七、結(jié)束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過氣來

了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。

小石潭記教案2課時(shí)篇九

1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)生體會(huì)作者的感情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說一則新聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

教師要給予指點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

三、整體感知課文。

（備學(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

解釋及翻譯。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音。

a、篁竹（）清冽（）為坻（）

b．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

c．俶爾（）翕忽（）差互（）

d．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

a、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

c．佁然不動(dòng)：（魚影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什么特點(diǎn)？

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文.寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五、小結(jié)：（1分鐘）

請(qǐng)一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

六、布置作業(yè)。（1分鐘）

1．熟讀并背誦全文。（a）

2．翻譯第二自然段。（b）

3、《掌握語文》（c）

七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對(duì)文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

八、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

目標(biāo)1、目標(biāo)2

目標(biāo)1

教學(xué)步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。

2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說起，

教師要給予指點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)的完成過程。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導(dǎo)討論下列問題：

（備學(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師

要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會(huì)發(fā)表意見。

①第一段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什么寫法？

明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

板書或投影顯示：

發(fā)現(xiàn)小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐、取、見（動(dòng)詞準(zhǔn)確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二段。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水、游魚畫面。

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

③我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉戶~的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。

板書或投影顯示：

潭中景物潭水

游魚、陽光影子

側(cè)面描寫水的清澄游魚佁然不動(dòng)

俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫鏡頭

6、全班齊讀第二自然段。

7、指名朗讀第三自然段。

8．引導(dǎo)討論以下問題：

①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。②如何理解小溪的"明滅可見"？

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

投影或板書顯示：

小潭源流

溪身

斗折蛇形

明滅可見

曲折、蜿蜒

岸勢：犬牙差互--參差不齊比喻

9．自由朗讀第三自然段。

10．教師范讀第四自然段。

11．討論以下問題：

①第四自然段.寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？