年山中訪友教案及反思

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

山中訪友教案及反思篇一

1、 有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

1、 作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、 本文表達了作者怎樣的思想感情？

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環保意識，提高學生們的人文素養。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

山中訪友教案及反思篇二

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

4、培養學生的想象能力和口頭表達能力。

教學重、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫，同時培養學生的想象能力和口頭表達能力。

教學過程：

一、情境導入：

同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動：

1、現在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧！（請學生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）

2、現在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）

3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）

4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧。現在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）

5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）

三、課后拓展：

1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光！你們說了？現在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）

2、小組長選卡片——景物。

3、小組內商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發言。

4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發言。

四、課堂小結：

同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！

山中訪友教案及反思篇三

【設計理念】

根據高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”本課教學依靠學生的朗讀實踐領會課文的表達方式和作者的感情色彩，在練筆時進一步把握借景抒情的表達方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。

【教材分析】

這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

１、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

４、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重點、難點】

重點:感知“山里朋友”的特點感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學習作者表達情感的方法。

難點：學習作者表達情感的方法。

【教學方法】

朗讀法、討論法。

【教學準備】

學生預習：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準備教學課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

【課時目標】

1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。

2、感受作者所描寫的境界，學習作者的寫作技巧，培養學生的書面表達能力。

2、培養學生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。

一、重溫課文，走入新課

（一)欣賞佳句，積累語言

1、齊讀標題，重讀“訪友”。

2、重溫課文內容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點？

3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導學生積累、交流朗讀精彩句、段。

（1）走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。

（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

（3）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

（4）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。

（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。

巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。

（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。

二、學法遷移，訓練讀寫。

反復誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達方式，寫寫你所熟知的景物。

把此段改成小詩一首：

你好，清涼的山泉！

你捧出一面明鏡，

是要我重新梳妝嗎？

你好，汩汩的溪流！

你吟誦著一首首小詩，

是邀我與你唱和嗎？

你好，飛流的瀑布！

……

2、仿寫：

你好，可愛的蝴蝶！

你扇動著漂亮的衣裙，

是_____________________

你好，漂亮的野花！

你________________,

是_________________.

你好，____________________！

_____________________,

________________________.

三、小結課文，課外延伸

1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？

2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。

山中訪友教案及反思篇四

高年級的閱讀教學，要注重揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。同時，閱讀是學生的個性化行為，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

4．學習作者的表達方法。

教學重點：

1．通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

2．學習表達感情的方法。

（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

山中訪友寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是山中訪友呢？看來，友不是友。

友是不是友呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到友情？

1．學習文章開頭，體會滿懷的好心情。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著我，橋不僅僅是橋，在我眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會情深）

3．樹一段：你從這片體會到什么？（是我常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？我帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的熱切。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受我與山中朋友之間濃濃的友情，體會我滿懷的.好心情。

6．此時，大家再看題目，友不是友嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂景語皆情語，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

1．在讀中領悟文章的表達方式。

2．背誦喜歡的段落。

3．選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

山中訪友教案及反思篇五

1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內容，背誦自身喜歡的局部。

2、感受作者所描寫的境界，激發同學類似體驗，培養同學熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

【教學重點】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、同學們，暑假里大多數同學都投入到了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學期的第一個單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學習課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風景會再次讓我們陶醉。

2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去訪問他的朋友。請同學們一起讀課題。

二、初讀課文

1、請同學們大聲朗讀課文一遍。

2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。

3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學再次用心默讀課文，到文中去找答案。

首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……

4、跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？

（同學提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）

5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。

三、訪問古橋

1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。

2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關句子。

3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

四、小結

山中訪友教案及反思篇六

學習目標：

1、? 有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2、? 品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3、? 展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學設計：

導入??新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙

感悟內容：

1、? 作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、? 本文表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）

合作探究：

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅 境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

山中訪友教案及反思篇七

1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象。

2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會感情。

小組學習的各種形式的組織和協調。通過課件情境展示，引導學生想象和表達。

課件展示小組學習

一課時

問學生：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念。

1、導入：

同學們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？

是一位經常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。

2、欣賞美景、聽配樂朗讀：

同學們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。

3、自讀課文：

學生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。

（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）

老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學生交流，交換意見。

4、選讀，找出最喜歡的朋友

課件展示要求：找到一個好朋友。

以學習小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。

5、開始表演：

小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至

圖片，予以感性印象。表演精彩引導學生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。

6、品讀課文：

師問：找出文章中你認為最優美的語句或語段，有感情地朗讀，并談談你的理由。

（小組討論并選幾組回答）

7、說一說：

請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------。”

例如：“我從古橋身上學到了堅韌。”

8、教師小結：

“生活中處處都有美，只是缺少一種發現美的心情。”以一種平常心，保持一個好的心情

來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！

9、 課件展示作業要求：

請同學們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，

不過可以幾個同學結伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。

用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。

山中訪友教案及反思篇八

學生討論明確：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

二、合作探究，品味賞析

1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

《山中訪友》教學設計5由收集及整理，請說明出處

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、研讀質疑：

3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

三、語言品析，提升語感

你認為哪些語句描寫最精彩，請談談你的感受。

四、互動釋疑，體驗拓展

五、教師小結，課外延伸

《山中訪友》教學設計5由收集及整理，轉載請說明出處

1、教師小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、作業延伸

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。